嘉定区教育科研重点项目.doc

嘉定区教育科研重点项目 基于生情和学力差异基础上的有效教学 策略研究报告 张 洁 上海市戬浜学校 2012年4月 目录： 基于生情和学力差异基础上的有效教学策略的研究 5 第一部分 课题综述 5 1．本课题提出背景 5 1.1基础教育面临的转型 5 1.2学校生源的变化 5 1.3教学效能提升的考量 6 2.核心概念界定 6 3.研究价值 7 4.研究目标 7 5.研究内容 8 5.1生情、学力差异的现状调查分析 8 5.2有效教学的策略研究 8 5.2有效学习的实施的经验要点 8 5.3有效学习的实施效果 8 6.研究方法 8 6.1行动研究法 8 6.2案例研究法 9 6.3调查法 9 第二部分 研究过程 10 1.准备阶段（2009年9月～2010年4月） 10 2.实施阶段（2010年5月～2011年8月） 10 3.测评、总结阶段（2011年9月～2011年12月） 10 第三部分 研究成果 12 1.测查了生情和学力的差异 12 1.1生情与学力差异的内涵 12 1.2生情和学力差异的调查 12 1.2.1生情和学力差异调查的内容 12 1.2.2生情和学力差异调查的方法 12 1.2.3生情和学力差异调查的过程 13 1.2.4生情和学力差异调查的统计分析 13 1.2.5生情和学力差异调查的结论 13 2.课堂教学中的学情分析与应对 14 2.1课堂教学中的学情分析 14 2.2基于生情学力差异分析的应对策略 15 3．探索了适切性的教学目标、教学内容的确立策略 16 3.1总结了确立适切性教学目标原则 17 3.2概括了确立适切性的教学内容应遵循的原则 17 4．总结了合理性的教学形式与教学流程的达成策略 18 4.1分析了有效教学环节的内涵和设计原则 19 4.2指出了实际教学中教学形式与教学流程的设计应关注的方面 19 4.2.1精心钻研教材，整合课文内容 20 4.2.2注意学生参与，采用讨论、启发式教学 20 4.2.3语言生动，内容简洁，重难点突出 20 4.2.4注意知识整体性,教学生思考方法 20 4.2.5针对学科、学生，采用不同教学方案 20 4.2.6发挥多媒体教学优势 20 4.2.7提高学生学习兴趣，培养学生空间想象力 20 4.2.8征求学生意见，加强教学薄弱环节 20 5.探讨了多元化的教学评价策略 20 5．1延缓评价 21 5．2课堂观察 21 5．3学习过程的评价 21 5．4多元评价主体 22 6．实施了基础型课程校本化与特色型课程的开发策略 22 6.1基础型课程的校本化 22 6.2特色课程项目开发 23 7．概括了实现有效教学的要点 25 7.1以学生发展为本是有效教学的原点 25 7.2学生学习前测是有效教学的起点 25 7.3关注教学效益是有效教学的定标点 25 7.4师生交往与沟通是有效教学的关键点 25 7.5教学反思是提升教师有效教学的支点 25 8．研究的成效与反思 26 8.1研究的成效 26 8.1.1从学校层面看有效教学探索的成效 26 8.1.2从课堂教学角度看有效教学探索的成效 26 8.1.3从学生角度看有效教学探索的成效 26 8.2实践探索中的思考 27 8.2.1实践反思促进教师专业发展 27 8.2.2从教材到学生实现教学观革命 27 8.2．3层级检效把握有效教学成果 28 8.2.4提炼有效教学实践经验策略 28 8.3反思与前瞻 28 8.3.1困惑反思 29 8.3.1问题前瞻 29 第四部分 附件 32 1.适切性的教学目标与教学内容 32 3.多元化的教学评价 44 4.基础性课程与特色课程建设的校本化 50 5.有效教学实践的效果 59 基于生情和学力差异基础上的有效教学策略的研究 戬浜学校课题组《基于生情和学力差异基础上的有效教学策略的研究》被列为2009年度区级重点课题。在区科研室专家的指导下，在上海师范大学陈霞副教授的点拨下，在全体课题组成员的努力下，历时三年多，完成了课题的相关研究。现进行结题汇报，并接受专家的鉴定。这次结题，分为以下几个内容：一、课题综述：简要介绍本课题提出的背景、核心概念界定、课题研究价值、目标、内容与研究方法；二、课题研究的过程；三、课题研究成果：包括课题研究结果、成效与反思等。 第一部分 课题综述 1．本课题提出背景 1.1基础教育面临的转型 1985年，《中国教育报》首次从公众角度审视改革开放以来陆续进入北京、深圳、上海等大中城市的进城务工人员随迁子女的教育问题。尤其10年来伴随着经济与社会的进一步发展，社会各界始终保持着对该问题的关注度。据2007年相关统计预测显示，进入上海就读的非本地户籍学生已占据学生总数的10%，并且将一直保持逐年增长的态势。 经