基于新课程背景下地理教师教学能力差异性分析——以湖北省为例.pdf

课叠巡礼 基于新 程背景下地理教师教学能力差异性分析 — — 以湖 j匕省 为 例 ●胡 超 刘 圣 ／华中师范大学城市与环境科学学院(430079) 一 、 地理教师教学能力的构成 由于教师教学能力由多个因素构成，不同的专家对 教师教学能力构成的界定不一，从不同的角度对教学能 力的研究，有利于教师教学能力的全面发展。综合而言， 主要从两个方面进行研究：其一为显性的教育实践过 程 ，在教学过程中具体表现为教学创新能力、组织教学 (包括课堂内和课堂外)能力、教学设计能力、教学方法 选择能力、板书能力以及驾驭现代化教学手段能力等； 其二为隐性的教师心理过程，主要包括教师职业理想、 图 2经常使用的教学辅助媒体 知识水平、教育观点、学生观、为人师表等。由前期研究 教学媒体能够给学生创设一定的课堂情境，尤其是 可知，教师教学能力主要由教师教学行为和教师心理两 地理学科本身就是一门具有趣味性的学科。通过采用现 方面构成。而教师心理过程外在的主要表现为教师教学 代教学媒体对地理教学内容的重新组织与分配，可以更 过程中的行为变化。本文试图从调查问卷中的地理教学 好地让学生感受地理学科的艺术美。尤其是现代教学媒 设计、地理教学媒体选择、地理课外实践活动开展、地理 体的多媒体、投影仪等，可使一些抽象的地理问题具体 教学科研能力四个方面的数据，实证研究分析当前湖北 化，复杂问题简单化，有利于提高课堂教学效率。 省地理教师教学能力的差异性。 通过图2可知，绝大部分教师以多媒体和挂图教学 二、当前地理教师教学能力差异性现状调研 为主(占85．3％)，对投影仪和 自制教具等则涉及很少。而 1．地理教学设计的差异性 经调查发现，在多媒体教学中主要采用PPT教学，对于 地理教学设计是地理教师实施教学过程的前提和 Flash、GoolgeEarth等动画的使用很少。自制教具教学有 起点，它为教学过程的顺利进行提供理论基础 ，是确定 利于培养学生的动手能力，而Flash、GoolgeEarth等动 教学实施的教学 目标和内容、教学策略和教学方法的过 画的使用则有利于发展学生的空间思维能力，激发地理 程。所以，地理教学设计要基于教师对地理课程内容整 学习兴趣。现代信息技术的发展为地理课堂教学提供了 体性的把握。而地理教学设计的差异主要表现在教学 目 方便，挂图、多媒体等广泛运用，更加丰富了教学内容， 标、教学过程、教学方法、教学媒体、教学反思等方面的 但绝大多数教师在注重教学方便性的同时，忽略了学生 差异，它是教师教学能力的一个重要方面。 在课堂教学中的主体性。 60．0o％ 48．1) 3．地理课外实践活动开展的差异性 — — 一 40．oo％ 80．oo％ 27．1O％ 28_3O％ 60．oo％ 72％ 20．0o％ _ l