新课程下农村学校多媒体语文教学的思考.docVIP

新课程下农村学校多媒体语文教学的思考 内容提要： 随着现代信息技术的迅猛发展，对广大相对落后的农村学校教学也有较大的冲击。这种技术在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生积极性上有着其他教育手段无可比拟的优势。但多媒体应用辅助语文教学作为新生事物，优点很多的情况下也存在着一些值得我们认真思索的地方，为此，笔者结合自己使用多媒体教学的体会，针对语文教学中运用多媒体辅助语文教学存在着的一些缺憾，提出了一些相应的改进措施，以期农村语文多媒体教学向健康的方向发展。 关键词： 多媒体 课件 语文教学 学科特点 兴趣 农村中学教学 教学效果 多媒体技术为中学语文课的教学改革搭建了平台。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”而语文新课程的基本特点是工具性与人文性的统一。它具有以下三个特点：一是情感性，语文新课程强调要注重继承和发扬中华民族优秀文化，通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，增强学生的爱国主义情感，从而达到爱国主义的教育目的；二是实践性，语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中掌握运用语文的规律；三是综合性，语文新课程强调通过综合知识的运用，提高学生主动探索研究、团结合作、勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用，多媒体能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进农村中学的语文课堂。 从“一支粉笔一块黑板”的传统课堂，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给课程改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。然而，语文多媒体教学更应突出语文学科的特性，遵循语文教学的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效益。随着课改的深入，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体便没有“档次”，便与优奖无缘；有的人索性以多媒体课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，没有摆正多媒体在教学中的地位，没有分析语文与其它学科不同的特点，在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区，再不去反思恐怕我们又要陷入另一个的陷阱。应该说,在语文教学中应用多媒体的优越性是不容置疑的,这也应是语文教学改革的发展方向.然而存在的问题也不少,从笔者这几年来的运用多媒体教学实践中看,这种模式的教学在农村中学里存在着以下问题:（1）音视频过量忽视了朗读能力的培养和想象力的发展。（2）多媒体课件“霸占”了课堂，师生难以情感交流。（3）多媒体课件为用而用，盲目顺手牵来，质量不高。（4）运用的课件盲目追求大容量，学生难以吸收。 上述不足的存在，使语文多媒体课堂少了语文课固有的生动、风趣与灵活，少了教师的激情与风采，少了学生的朝气与活跃，风风火火跟大潮走，最后还是给人一种“死板”的感觉，也直接影响了语文课的教学效率和质量。要彻底改变目前的现状，充分、合理地利用多媒体为语文教学服务，发挥其最佳效益，就必须使广大语文教师的思想观念得到更新，必须从语文多媒体课堂的教学结构、教学方法上加以思变，让语文多媒体教学“活”起来。 多媒体教学逐渐代替传统的课本加粉笔是时代的必然，然而它仍处于探索阶段，我们在使用的过程中应着眼于其“辅助”作用，正确运用于课堂教学。如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的“人机对话”，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果，那么，如何优化语文多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？最好的办法莫过于扬长避短，矛盾相长 第一、 作为课堂指导的老师要把握好尺度恰当运用多媒体。 语文是一门特殊学科,它要求对语言文字进行品味,对蕴含在语言文字中的情感进行体验,因此它不能象其他学科那样,把所有内容具体化,生动化,形象化.如制作《春》课件时,如果我们把里面“春花图”“春雨图”“春草图”“迎春图”的各个场景都配上插图一一展现在大家面前,就会扼杀学生丰富的想象力,削弱学生文本阅读的兴趣,长期下去,后果令人担忧.语文老师应尊重学科特点,制作课件时,切忌滥用画面(包括影视、录象、图片、动画)来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解;切忌一味提供背景材料或展现有详尽解释的电子板书来代替学生在阅读语言文字后,经过想象来感悟文学,产生情感共鸣.