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浅谈计算机辅助教学在农村中学物理教学的作用 江苏省泰兴市横垛初级中学 房健 摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理教学的重要组成部分。在物理实验教学中运用现代教育技术有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，模拟课堂上不能做的实验、作为辅助手段优化实验教学，激发学生的学习兴趣，解决传统教学手段所面临的一些困难。 关键词： 计算机辅助教学 农村中学 物理 抽象 物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,在物理教学过程中,不论是物理概念的建立,或是物理规律和理论的理解,都是从大量物理事实基础上,经过抽象思维过程概括而建立的。如何把抽象的物理现象或过程形象、生动、有趣地传授给学生,让学生形成感性认识,在此基础上进行理性思考,对于长期工作在农村学校教学一线的物理教师来说,这历来都是一个难点。由于农村学校教学条件有限,现代化教学设施不足,在将抽象的物理现象生动形象地展示给学生时,没有多媒体设备,教师的信息技术能力有限,无法将复杂或难以理解的一些情景生动地再现给学生,让学生获得直观的感受。教学过程中,一些现象、定理、实验只有靠教师全过程讲解,教师讲解很费劲,学生听起来颇费周折,兴趣不高,感性认识不够,难以建立理想化物理模型,使物理学习倍加艰难。计算机辅助教学（Computer-Aided Instruction，缩写为计算机辅助教学）技术在物理教学中的应用，不仅仅是物理教学手段上的变革，同时还可以促进课堂教学结构的变革，从而促使教学思想和教学理论的改革。因此，我个人认为，计算机辅助教学将是促进物理新课程教学改革的重要途径之一。计算机辅助教学辅助在中学物理教学过程中，往往能起到化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的作用，从而帮助学生在学习物理、培养能力等方面起了很好的作用。 从认识论的角度看，学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于很难理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧心理，阻碍了他们学习物理的兴趣，应用计算机辅助教学可以更直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面： （1）应用可有利于知识的理解现代教育技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，把抽象变为具体，静态化为动态，帮助学生对知识的理解。比如在研究滑动变阻器改变电流时，学生对变阻器滑片移动时：电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用现代教育技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。 可应用于物理教学中实验模拟和难点突破Flash 软件非常漂亮的动画效果制作的课件，能够在课堂上帮助学生建立物理情境，将实际情境形象的展现于课堂，使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度实现了现代化的教学手段突破教学难点，有利于教学效益和质量的提高。可以加大信息容量，丰富学生的感知系统。 制作计算机辅助教学课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。同时，模拟实验是不能代替实验操作的，模拟实验的可信度不高，长期下去不利于学生动手能力的培养，不利于学生科学品质的养成，从而丧失学生的创新能力，所以用现有实验条件能得到很好效果的就没有必要做计算机辅助教学课件。认为计算机辅助教学可以完全取代传统的教学模式，每课必言计算机，而不去考虑计算机辅助教学的必要性和可行性，盲目地使用计算机辅助教学，结果只能搞得学生在课堂上顾此失彼，起不了应有的作用。计算机辅助教学手段尽管有着自身突出的优点，但并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。 2?、科学性 在动手制作计算机辅助教学课件前，对课件的设计非常重要。在开发过程中必须注意课件的科学性，要经得起理论的考验。所以在进行课件设计时必须透彻地研究教材，决不能在课件中出现科学性的错误而对学生产生误导。 3、辅助性 计算机辅助教学只是在某些教学环节上不同程度地发挥作用，并不能完全地取代