傣汉双语教学_适合云南民族地区的双语教学模式.pdfVIP

双语教学 傣汉双语教学： 适合云南民族地区的双语教学模式 ●徐忠祥 为了探索适合云南省民族地区 一方面， 通过阅读故事来扩展学生 实验小学、24 个村寨、140 余户家庭 的双语教学模式， 云南省教育厅教 的理解能力、创造故事的能力， 自上 进行实验宣传， 通过广泛宣传和反 育科学院及景洪市教育局和世界少 而下地加强儿童的读写能力和推动 复论证， 大多数教师与家长对双语 数民族语文研究院（SIL ）东亚部合 儿童的认知发展（故事方法）。 结构 教学有了重新的认识和定位， 这为 作，于 年在景洪市 个乡镇 方法主要是培养儿童对字词的准确 实验做好了舆论及思想准备。 2005 3 5 所小学联合开展“傣汉双语文教学” 理解能力， 而故事方法主要是培养 （三）培训实验教师。 实验并取得了较好效果。 儿童的语言的流利性和语感。 作为 教师是实验成功的关键因素。 一、结合傣族地区实际，开 故事方法的一部分， 创造故事也能 要确保实验达到预期目标就必须对 展“傣汉双语文教学”实验。 加强儿童的语言技巧和促进认知的 实验教师进行教育教学思想方面的 （一）编写实验教材。 发展。傣文实验教材的内容，都是儿 培训， 使实验教师具有先进的教育 为了确保实验项目的顺利开 童身边很熟悉的事物，如动物，村里 理念、掌握实用的教学方法。 因此， 展，课题组在开展实验前，分别对实 的生活习惯，傣族历史，反映了儿童 教师培训工作是确保实验成功的必 验校点及其周边的傣族村寨的语言 所熟悉的农村生活， 从儿童熟悉的 备的重要环节。 课题组制定了长期 环境进行了调研。结果显示：实验点 生活慢慢扩宽他们的理解。 这些课 的教师培训计划： 每年举办 期教 4 的傣族学生在入学前， 很少使用汉 程跟以往的双语文教材形成了鲜明 师培训，寒、暑假期各 次（时间为 1 语交流。 孩子们一入学就使用汉语 的对比。 课题组研究人员根据实验 1-2 周）；上、下学期的中期各一次 教材，学习难度较大，不少学生感受 教师对教材使用的反馈， 不断对教 （时间为2-3 天）。 每学期项目组工 不到学习的乐趣， 学习挫折感较强， 材的内容、 语言运用和图画进行改 作人员利用一个多月的时间， 分别 逃课、旷课现象时有发生。 随着经济 进， 以确保学生易于、 乐于接受教 到 个实验学校视导听课 余 5 120 社会的不断发展及少数民族群众对 材，不断增强儿童对教材的亲近感。 节， 及时帮助解决实验教师在使用 民族文化的重视，大多数傣族家长都 （二）开展宣传培训。 新教材、教法中的困惑，从而提高教 希望自己的孩子能通傣文，认识到开 实验教师对课题研究的认识程 师培训的实效性。 展双语教学是让孩子继承和发扬民 度直接关系到他们在课堂教学实践 在实验中， 教师重视在教学中 族文化的好途径。这些有利因素为开 中应用的深度和广度， 而只有家长 利用肢体语言、触摸实物法、学生常 展实验提供了良好的社会环境。 了解并支持双语教学才能更好地开 见的事物和象声词等进行教学。