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六年级上册语文作文教学计划 一、班级情况分析 本班有学生 48 人，其中男生 22人，女生 26人。班级中有 一部分学生同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰 富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察 和阅读能力较差， 对于习作有一定的畏难情绪， 一段话写不完整， 写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把 一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。 因此， 本学期要充分调动学生的积极性， 鼓励学生说心里话， 写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的 空间。 树立学生的信心， 对于那些遣词造句有困难的学生多关心， 让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要 抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。 二、教学分析 本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安 排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一起.与口语交际 连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料。 三、教学目标 １、能用学过的部分词语写句子。 2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周 围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条 理、有真情实感的简单的记叙文。 3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个 性。 4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运 用语言的能力。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认 真修改自己习作的良好习惯。 三、教学建议 1、进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规 定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作 文就是用笔写话”“我手写我口， 我手写我心”。 作文是生活的需要。 明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近 利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打 开思路，使人人都找到想写、要写的内容。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优 点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过 讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当 怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评， 充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交 流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会 ──讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日 后习作定会产生影响； 用中等的习作或针对班上带有共性的问题 编纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改。 思维、表达三种能力结合起来培养。 习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生 活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活 中，有取之不尽的习作素材。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的 眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事 物，获得新感受。 有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料， 哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合 起来进行训练。 3、加强平时练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿 写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。 四、教学措施： 1、 本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步， 打牢基础” 上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，让学生直观形 象地懂得该写什么和怎样写，对教学目标既不拔高，也不降低， 鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表 达真情实感。 2、 重视读和写的有机结合， 在阅读教学中引导学生进行语言 积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段 成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“小 练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促 使学生更好地从读中学写。 3、在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生 感于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔 高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学 写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在 生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情。 4、 在批改、 讲评学生的习作时， 要充分发挥评价的激励作用， 充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从 而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作 信心。 5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起