20世纪中国中学数学课程的发展(一)(1901—1949).docVIP

20世纪中国中学数学课程的发展（一）（1901—1949） （西北师范大学教育学院，吕世虎） 本文拟从课程文本（课程标准、教学大纲、教材）发展变化的视角对20世纪中国中学数学课程发展的阶段及其特点做一个梳理，为思考中国数学教育发展历史提供一些思路。 中国的学校数学教育始于1902年。为了对20世纪中国中学数学课程的历史渊源有比较完整的认识，首先对1902年之前40年数学课程的情况做一个简单的回顾。因此，这里把1862—1901作为一个阶段来考虑。 20世纪前半期（1901—1949）中国中学数学课程的发展阶段从时间上大体可以作如下划分： 1、1901年至1911年。一般教育史上称为清末初订学制的时期； 2、中华民国建立后的1912年到1922年。这段时间中国实行中学4年制，也称为中学4年制时期； 3、1923年至1928年。这段时间中国中学实行的是6年制，此期颁布了比较完整的课程纲要和学科课程纲要，这段时期也称课程纲要时期； 4、1929年至1949年。这段时间中国中学仍然实行的是6年制，此期颁布了系统的课程标准，这段时期也称为课程标准时期； 首先，对于1902年之前40年的数学课程作一个简单回顾。中国兴办学堂始于1862年（清朝同治元年）。当时办的学堂有多种类型，如，专门学堂、普通学堂等。专门学堂培养的是翻译人员或者军事人员等等，开设一些语言、技术、数学等课程。普通学堂包括大学堂、中学堂、小学堂等，相当于现在的普通教育。普通学堂不同程度的设置数学课。当时，没有关于整个教育系统和教育宗旨的规定，更没有关于数学课程要教授的科目以及数学教学的要求的规定。这一时期使用的数学教科书主要是中国三种古本数学书（《算经十书》、《数理精蕴》、《几何原本》）和美国传教士翻译六本数学书（《笔算数学》、《代数备旨》、《形学备旨》、《八线备旨》、《代形合参》、《代微积拾级》）。美国传教士翻译六本数学书的内容包括算术、代数、几何、三角、解析几何和微积分等，这些内容分别在不同的学堂教授，但是各学堂教授什么内容是比较随意的。 在这一时期，没有关于学校教育宗旨（目标）、学校系统（学制）的规定；一些学堂开设数学课，但没有一个从国家层面或政府层面制定的统一的规定或要求。 1、1901年至1911年，清末初订学制时期的中学（5年制）数学课程。 自1902年起，中国有了正式颁布的学堂章程。从1901年到1911年，颁布过三个学堂章程，分别是1902年的《钦定学堂章程》、1904年的《奏定学堂章程》和1909年的《改定学堂章程》。这一时期，实际执行的是1904年颁布的奏定学堂章程，该学堂章程规定的学制（葵卯学制）为：小学9年（其中分初等小学5年，高等小学4年），中学5年，大学预科3年，分科大学3至4年，通儒院4至5年。该学堂章程里规定了各级学校要开设的数学课和课时数，其中，中学的数学课程内容和课时数为：第一年开设算术，第二年开设算术、代数、几何、簿记，第三年开设代数、几何，第四年开设代数、几何，第五年开设几何、三角。每年的数学课时数均为每周4课时。学堂章程中只规定了中学5年要学习的数学科目，没有关于每一个数学科目的具体内容和要求的规定，比如算术学些什么内容，代数、几何学些什么内容，达到什么要求等，没有这样的规定。学校的数学教学只能跟着数学教材走。 这一时期，中学已经有了完整的数学教科书，但是当时中学的数学教科书还是以引进国外的教科书为主，中国自编的很少。引进国外的数学教科书中，主要是英国、日本、美国的一些教科书。如，英国查理斯密（Charles smith）著的《初等代数学》，日本长泽龟之助著的《新代数学教科书》，美国密尔（William.J.Miline）著的《高中代数》，日本菊池大麓著的《平面几何教科书》、《立体几何教科书》、《平面三角法教科书》，英国克济（Casey）著的《新撰平面三角法教科书》、英国Hall与Knight著的《初等三角学》等等。此期使用的中学数学教科书中，美国的代数比较多，日本的几何比较多，英国的三角比较多。 这一时期，有关于学制的规定，也有关于中学要学习的数学科目和课时数的规定。但是，没有关于数学课程各科目内容及要求的规定。有比较完整的中学数学教科书，教科书自编的少，主要是翻译的。 2、中华民国建立后的1912年至1922年，民国初期的中学（4年制）数学课程。 1912年1月中华民国建立，中国从此进入了共和国的时代。1912年1月9日成立教育部。1912年9月3日教育部颁布了学校系统令。学校系统令中规定的学制（壬子学制）为：小学7年（其中初小4年，高小3年），中学4年，大学预科3年，大学本科3至4年。学校系统令也规定了中学4年数学课程的课时数。其中，男生和女生的数学课时数是不一样的，男生的数学课时数比女生的多，有人认为这是中国以法令的形式在