农村留守儿童心理特点及成因分析.pdfVIP

∞ 目前 ．关于 留守儿童 的研究 ，学界 已经有 了不少成果 ， 加上外出打Tl父母与孩子沟通频率很低 ．他们不仅缺少 了 o 但基本都是 以打工人El大省如江西和河南等的留守儿童作 父母情感上 的呵护 ．也无法享受到父母在思想认识上 的引 为研 究对象 ．而 以西北地 区的留守儿童作为研究对象 的学 导和帮助 ，对他们 的心理健康极为不利。(2)监护人因素 监 术成果尚不多见 ．．本文拟 以陕西省延安市的留守儿童作为 护人存在以下问题 ：第一 、文化素质普遍较低 ．尤其是隔代 研究对象 ．探讨这些地区留守儿童的心理健康状况。 监护 ，无法在学习上提供必要的帮助。第二、教育观念陈旧． 一 、 调研结果 意识不到家庭教育的作用 他们对孩子 的监护多数仅 限于 此次调查随机抽取 了延安市 的215名学生作为研究对 生活上 ，忽视了孩子心灵世界和情感世界的培育 第i、管 象 ．调查对象为从小学蔓年级至高中二年级 的学生．此次共 理方法单一 在 留守儿童中．放纵溺爱型家长的比例比其他 发放调查问卷2l5份 ．其中有效 问卷 187份 针对 留守儿童 儿童的比例要高得多 ．留守孩子几乎生活在无限制状态下 ． 的心理特点，我们分别以焦虑状况、孤独感、乐群性 、逆反心 容易引起他们的敏感 、孤僻等 理等几个青少年的主要心理特点来进行对照：(一)人格基本 2．学校教育。由于家庭生活 的不完整，就需要学校给这 健全 留守儿童理解父母外fJj打：f原因的 占总数 的81％， 些 留守儿童给予更多 的帮助与疏导 ．但教育理念 、办学条 85％的学生最感谢的人是父母 。(二)自卑心理 。在调查 中我 件 、师资力量等多方面 的制约却影响着 留守儿童 的心理健 们发现在这方面留守儿童 与非 留守儿童 的差异并不是很 康发展。(1)从教育理念上看 ，虽然素质教育提 了很长时间， 大．甚至留守儿童显得更加 自信 ( )焦虑状况 大部分的 但学校 目前还是以应试教育为主．评判学校教育效果仍是 留守儿童对于学习状况 比非留守儿童存在更多的焦虑感 以学生的考试成绩作为最主要 的标准 ．教师在激烈的竞争 (四)孤独感。此次调查发现孤独感与父母在身边并无直接 下，只注重学生 的学习成绩 ．至于学生 的思想品德 、行为习 的关系 ．所 以父母不在身边并不一定导致 留守儿童产生孤独 惯 、心理健康等方面的教育则往往被忽视．．(2)从办学条件 感 。(五)乐群性 留守儿童 由于父母不在身边 ．他们与人交往 看 ．对于 留守儿童较好 的管护措施是实行寄宿制 ．学校办学 能力相对于非留守儿童就差一些 ．．(六)逆反心理 在调查结 条件差，留守儿童分散寄养多于在校寄宿 ．而且大部分农村 果中显示 ．留守儿童比非留守儿童有更强的逆反心理 学校缺乏寄宿条件 ，即使有 ，一般条件都较差 。(3)从师资力 二 、成 因分 析 量看 ，这里农村学校师资力量薄弱．班级过大 ．留守儿童在 针对 以上 留守儿童心理特点 ．形成的原因可能有 以下 学校很难得到特殊的关爱 问题学生多是 留守儿童 ．教师通 几个方面 ! 常是惩罚性 的教育 ．“难以管理的”听之任之 ．无法做到真正 (一)留守儿童孤独感 、自卑心理状况与非 留守儿童差 走到学生的心灵深处 ．促使其转化 不多或更显 自信 ．其原因主要在于 ：1．心理上的优越感 。留守 3．社会因素。孩子的生活环境与学校周边环境管理混乱 ． 儿童在物质上总体优于耶 非留守儿童 ．使留守儿童在有 而孩子辨别及 自制能力义有限．一些社会 良因素 ．很容易影 些方面更有优越感 2．过多关照 调查的儿童当中．几乎都属 响不设 防的孩子们 。而农村村级组织职能的异化和弱化 ．再 于