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创新推广与电化教育的基本概念 郭琴 华南师范大学 教育信息技术学院 广东广州 510631 [摘要] 本文通过讨论创新推广和电化教育的概念，分析电化教育与创新推广的关系。创新推广是某个创新通过一定的渠道，经过一定的时间在某个社会系统中传播的过程。电化教育是利用最先进的传播理论和技术去提高教育质量，提高教育效率，扩大教育规模，促进教育改革。电化教育与创新推广的联系体现在两个方面：首先，电化教育是创新推广的有效手段；第二，电化教育本身就是一个教育的创新。因此，电化教育作为创新推广的有效手段的功能的实现，有赖于电化教育这个教育创新的成功推广。电化教育与创新推广之间的密切联系说明，电化教育的推广和成功应用不仅仅需要应用先进的信息传播技术，更重要的是需要先进的传播理论的指导。 [关键词] 电化教育；创新推广；传播 从传播的角度而言，电化教育是一种教育创新的推广过程。电化教育实践在我国已有近80年的历史，电化教育成为我国教育领域的重要学科也有20年历史了。而创新推广这个概念则是到了20世纪90年代才开始在中国的教育文献中出现。电化教育和创新Everett M.Rogers)不幸逝世，促使我将心愿付诸行动，以表对这位创新推广理论大师的崇敬与悼念。 本系列首先从理念上对创新推广和电化教育进行分析。然后通过我国电化教育实践中的经验与教训进一步说明两者之间的密切联系。最后，从创新推广的角度探讨当前我国电化教育中急需解决的若干问题。 一、创新推广的基本概念 创新推广是传播学领域的一个分支理论。创新推广在20世纪60Everett M.Rogers)于1962年出版的《Diffusion of Innovations》是传播学界公认的创[1] 首先，创新推广是一种特殊的传播过程。这个传播过程的特点是所传播的信息是关于“创新”的信息。在创新推广理论中，创新是一个名词。它可以是新的观念、新的实践、新的方法、新的行为，或者新的产品，等等。总而言之，创新就是新生事物。“新”是一个形容词，具有相对意义。在这里，新是相对于受众而言。在创新推广中，所谓“新生事物”的新颖性，是相对推广对象而言，而不是相对于事物发生或者存在的时间而言。一种观念、实践、方法、行为，或者产品，就其产生的时间而言，可能已经存在很长一段时间。但是，只要它对于潜在的受众而言具有一定的未确定性，那么，它就是新生事物。例如，我们的祖先在上千年前就已经懂得睡觉挂蚊帐，防止蚊虫叮咬。但是，这种对于中国人来说已是千百年来沿用的习惯，男女老少皆知的常识，在20世纪的非洲某些部落中还是一件新鲜事。因此，在当地开展的预防登革热的公共卫生运动中，推广使用蚊帐是一项重要内容。可见，同一事物，对于某些群体来说，可能是一种司空见惯的事情，对于另外一些群体，仍可能是一种新事物。 罗杰士的创新推广定义中第二个要素是“传播渠道”。创新推广始于信息的传播，而传播渠道是信息传播的必要条件。创新推广的传播渠道是多种多样的，既包括人际传播，也包括借助于传播技术的通过各种媒体渠道的传播；既包括简单廉价的媒体(例如印刷媒体、无线电广播)，也包括复杂昂贵的媒体(例如多媒体信息网络)。更重要的一点是，一个创新推广过程往往需要综合运用多种渠道，而不是依赖单一渠道去实现。合理选择，组配一套高效益、低成本，而又与当地经济、文化、政治状况相协调的传播渠道组合是创新推广的一个极具挑战性的环节。 罗杰士关于创新推广定义的第三个要点是“时间”。创新推广需要经过一定的时间去传播和实施。创新推广并不是在一朝一夕完成的，而是有一个过程。在这个过程中，与创新推广相关的各个因素都在变化，而这些变化都会对创新推广的进行产生影响。因此，创新推广是一个动态的过程。在这个过程中，人的因素在变化，客观条件因素也在变化。成功的创新推广过程，必须能够及时与有效地对这些变化作出相应的调节。例如，1975年美国[2]这种热烈参与的场面并未能维持很长时间。“日子一久，新奇性渐失，观众人数减少。后来，每晚平均只剩百多人，坐在这座二十五英寸的电视机前聚精会神地看节目。”[3]这就是一个“过程”效应。1975年这个卫星教育电视实验开始时，“电视”这个媒体本身的新奇性就已经具有足够的吸引力，激发村民们的兴趣与参与。可是，经过一段时间的“看电视”之后，电视的新奇性逐渐消失，吸引观众的主要因素就从媒体(电视)转移到媒体所传送的内容(电视节目内容)方面了。如果节目内容不具吸引力，就会失去观众。 对创新推广过程的动态性的反应包括三个基本环节：第一个环节就是要及时感应变化。例如，在印度卫星教育电视实验的这个例子中，观众人数前后相差十几倍的变化。第二个环节就是要正确分析引起变化的原因。印度卫星教育电视实验的例子中，就是要找出观众减少的原因所在。第三个环节是根据分析原因的结果，对创新推广作出