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素质教育 如何从读图中提高学生的数学能力 河北省石家庄市藁城区九门学区禅房小学　王丽霞 摘　要 ：低年级学生具有很 强的模仿力，开始可 以教 给学生一种读 图和 上……一共有……”与 “有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来 回答 问题 的简单 “模 式” ，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达图意。 读图。说解题思路时，我让学生用 “我是这样想的：左边有……右边有……一 比如 ，在教 学 7 的加 法时，我采用 了教 学生这样读 图：左边有 5 只蝴蝶 ，右边 共有……”或 “我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐 有 2 只蝴蝶 ，合在一起共有几只蝴蝶？或者 5 只蝴蝶在玩耍 ，又飞来 2 只，一 步学会用数学语言表达，练好语言基本功。 共有几只蝴蝶？ 四、学会读图，指导方法 关键词 ：读 图 观察 语言 方法 （一）、研读单一的主题图 主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景， 《数学课程标准 （实验稿）》指出： “要培养学生直接从图中搜集、分 提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学 “比多”、 “比少”问题，以 析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于 小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头， 趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数 其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝 卜少等数学信息。 学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图的意义进行有序的描述，可以 在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个 弄清算理，顺利解决问题。下面我就以人教版一年级数学内容为例，探究如何 问题：①小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？② 4 只小兔抱了几块砖头？③ 引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。 小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对 一、注重读图，培养情感 应，使学生认识到 “同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个 一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。 数 “同样多”；进而再设计问题：①有几只小猪来帮忙？②抬了几根木头？③ 到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如， 是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应 一年级上册第一单元 “数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的 的部分，则剩余部分是 “多”或 “少”的部分，认识了 “多”和 “少”的含义； 校园，图中画着一面国旗、2 副单杆、3 条凳子等，教师要充分利用这些生动、 学生通过说 “木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识 “比多” “比少”的 直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知 关键是弄清 “谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就 识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。 能提高学生的读图能力。 二、注重观察 ，培养能力 （二）研读图文结合的主题图 观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性 随着学生识字量的增大，图文结合的题 目也相应增多了，但有的学生往 大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有 目的地按一定顺序观察画面。对 往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第 121 页第 11 题，图上描述 学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从 的是左边有 9 个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述 中选择有用的数学信息提