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如何在生物实验中培养学生的能力 朱沈芳 (无锡市新区梅村高级中学，江苏无锡214112) 摘要：新课改后，实验教学逐渐成为生物教学的重心， 义，以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物 期望通过学生的实验探究活动。让学生自己发现科学知识，而 的方法。 不是课改前通过实验验证、强化知识。教学不再以讲授科学知 例如观察植物细胞有丝分裂的实验，过程分为：培养一解 识为重点．以高分为唯一目标，而是通过实验培养学生的生物 离一漂洗一染色一制片。解离需要解离液，由15％的Hcl和95％ 实验的基本操作能力、整体设计能力和探究能力。 的酒精混合而成，要让学生了解根尖放在15％Hcl溶液中是为 关键词：生物实验基本操作能力 分析实验能力 实 了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片， 验设计能力 否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察；另外，通过15％Hcl 的处理，使细胞迅速死亡，让细胞分别保留各自的分裂状态； 生物学科是一门以实验为基础的自然科学，生物学科的 酒精是用来固定细胞的。漂洗是为了冲洗解离液，否则会影响 特点决定了生物学的发展主要依赖于科学实验，生物教学必 染色效果．使得染色较浅。 须突出实验。生物实验是生物教学的重要组成部分。在生物实 因此．在实验中，应根据学生程度和涉及原理的难易不 验教学中培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 同，由教师提出问题让学生思考，通过查阅资料，学生既知道 的能力是中学生物实验教学的根本目标。 实验应怎么做．又知道为什么这样做。 笔者通过多年教学实践，发现坚持进行生物实验，尤其是 3．培养学生分析实验现象的能力。 探究性实验。有利于学生多种能力的培养。本文就谈谈如何通 在实验中．经常存在这样的问题：重实验最后结果的记 过生物实验培养的学生能力。 录，而轻视对实验过程中间某些现象的记录；重视结果而不重 1．明确实验仪器的原理和药品的特性。培养学生基本操 视分析结果：重视对成功实验的肯定。而不重视查找实验失败 作能力。 原因等现象。 如果对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带 例如在观察植物有丝分裂的实验中．在显微镜的某个视 有盲目性，就不可能正确使用。在实验前，我们可以通过介绍 野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞；在 或学生自己查找资料明确实验所需仪器或药品的特性，从而 质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜 培养学生基本实验操作能力。 色变化如何等。 例如高中生物实验中有相当一部分要借助显微镜来完成 又如叶绿体中色素提取和分离的实验．结果四条色素带 实验，而高一学生在低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据 部分或全部不明显，老师可提示学生从以下几方面分析可能 观察对象的特点和观察目的进行合理选择，不少学生由于好 原因：(1)实验材料是否合适；(2)提取色素操作是否规范(有 奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，一上来就直接使 无加碳酸钙、二氧化硅，有机溶剂的量是否合适)；(3)分离色 用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是 素操作是否规范(画滤液细线的次数。层析液有无触及等)。 因为学生不了解显微镜的基本原理。不了解高倍镜放大倍数 4．培养学生实验设计能力。 大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。高倍镜适宜 生物实验设计，就是学生在具备一定的生物学知识和实 观察局部和细节，例如要观察细胞中的叶绿体、线粒体等细胞 验技能的基础上，明确实验目标和要求，