临床护理教学路径在内科的建立与应用.pdfVIP

蛇 志 JournalofSNAKE(Science NAtureareKEytohealth) 2011年第 23卷第 2期 Vo1．23No．2，2011 决学习问题 ，符合实践一理论一再实践的指导要求 。 的分析可以确定。经验性知识应是陈述性知识与过 通过教程的改革，教学方法的探讨，作者的体会 程性知识的组合 ，并以过程性知识为主。职业学校 及建议有如下几点：(1)开始阶段改革难度大，很具 的学生多是具象思维或形象思维能力较强的学生 ， 挑战性，除需要认真思考设计外，还需要师生改变观 能较快地获取经验性知识 (主要指过程性知识)，因 念 ，共 同努力 ，勇于挑战。同时要注意避免浮躁 心 此 ，职业教育的课程开发及教学过程应 以获取经验 理 ，不能急于求成 ，需要更有耐心、恒心。(2)课程改 性与策略性知识为主要 目标 ，课程开发的关键在于 革开始阶段仍需要老师更多的引导 ，分组学习应尽 帮助学生获得实际工作最需要的、最受用人单位关 可能在老师的指导下进行 。(3)教学的评价方式应 注的经验性知识。(6)建议不断更改课堂及实训室 相应改革，有些课程完成任务是好效果，而有些课程 的设施 ，创建更有利于小组学习的课堂环境。 暴露问题也是好效果，应依据课程设计 的 目的及要 [参考文献] 求而定。(4)课程改革的要求与现行考试及对教师 评价机制矛盾，课程改革强调培养学生能力、态度 、 E13 何家昌．临床医嘱手册 [M]．太原：山西科学技术出版 社 ，2001．176． 情感 、价值 ，强调教学过程 。但 目前我们所使用的教 E23 康 燕．浅谈营养学课堂教学策略EJ]．蛇志，2010，22 学资源及测试仍然 以主、客观两种试题为主，仍以考 (1)：78。 试分数为主 ，对教师 的评价仍 以分数为主，因此 ，改 E33 邓雅学．以能力为本位培养高素质的复合型人才 [J]． 革或尝试在哪怕是一次测验之后 ，也可以回归到 旧 广西教育，2005，7(3)：31． 的模式中去 。(5)职业教育是培养技能型和技术型 [43 赵志群．职工教育工学结合一体化课程开发指南 [M]． 人才的主要途径 ，技能型人才的主要任务是解决 “怎 北京 ：清华大学 出版社 ，2009．75—76． 么做”的问题 ，而技术型人才还要进一步解决 “怎样 做更好”的问题。根据对经验性知识 的生成及来源 临床护理教学路径在 内科的建立与应用 蓝惠珍，欧香玉，莫如珍 (广西忻城县人民医院，广西忻城 546200) [摘要] 目的 建立内科临床护理教学路径，探讨其在临床护理教学中的效果。 方法 将 6O名入科实习护生随机分成两 组，对照组采用传统的教学方法进行综合教学，实验组采用I临床护理教学方法路径进行教学。 结果 实验组护生的成绩明 显优于对照组，对带教老师的满意度及学习兴趣 比对照组高。 结论 临床护理路径可以提高临床教学效果，激发护生学习 兴趣，提高对老师的满意度。 [关键词] 内科；护理教学；临床路径 [中圈分类号] G632．4 [文献标识码] A [文章编号] 1001—5639(2011)02—0217—03 doi：10．3969／j．issn．1001—5639．2011．02．061 临床路径是一种新型质量效益型管理模式L1]。 验组 ，两组护生的年龄 、性别 、学历、生源等基本资料 近年来 ，临床路径 的产生和应用提高了医院的运行 差异无显著性意义 。 效率，改善了