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沟通产生正能量本质理解新概念——教学“三角形的高”一课的实践与思考.pdf
教苑时空·教例剖析
沟通产生正能量 本质理解新概念
——教学“三角形的高一课的实践与思考
浙江杭州市闻涛小学(310000)吴小武
学生的已有知识和经验是理解概念的前提,那怎样更 生。:因为三角形只有三个顶点、三条底边,三角形的高
好地判断和利用学生的已有知识与经验,为理解新概念服 要从顶点画到对边。
务呢?现以教学“三角形的高”一课为例,这一以发生式定 2.练习画三角形的高
义的概念是本单元学生学习的一个难点,学生很容易犯不 画出②号锐角三角形另外两条底边的高。
从顶点出发或从顶点出发却没有和对边垂直等错误,究其 3.概括概念的本质特征
根本原因,是学生对概念的本质特征缺乏深入的理解。那 师:画平行四边形的高就是画两条底边之间的垂直线
么,怎样让学生建构并深入理解“三角形的高”的概念呢? 段,那么,画三角形的高就是原来学过的画什么?
笔者试图以学生的已学概念为突破口,充分利用已有知 生:过直线外一点画已知直线的垂直线段。
识,引导学生在新旧概念的辨析中理解新概念。 三、强化练习,提高认识。形成技能
教学过程: 1.找高,加深对概念的理解
一、尝试画图,主动建构本质概念 (呈现③号直角三角形)
1.按要求画三角形 C
师:刚才,我们学习了三角形的概念,你能画一个底是
4厘米、高是3厘米的三角形吗?
2.展示学生作品,引导辨析
师:你能找出直角三角形三条底边的高吗?
△△,△巫 生。:A曰的高是AC,AC的高是A曰,因为两条直角边是
q q q 互相垂直的。
①号 ②号 ③号 ④号 生。o:BC的高应从A点出发画曰C的垂线。
师:这些画法都对吗?你是怎么想的? 2.画高,提高对概念的本质认识
生。:①号三角形是错的,因为三角形的底和高应该是 呈现一个钝角三角形,画出三条高。
互相垂直的,而他画的两条边是不垂直的。 (1)学生独立画出三角形的高。
生::②号、③号和④号图形是对的,因为底和高是互相 C C C
垂直的。
师:④号三角形是怎么画的? 返.△
生,:我先画一组平行线,它们之间的高是3厘米,然后 A 曰 A
按要求连起来就行了。 ①号 ②号 ③号
3.表述三角形的高的概念意义 (2)辨析。
师:想一想,什么是三角形的高? 师:A曰的高到底是哪一条?为什么?
生。:三角形的高和底是互相垂直的。 生ll:第①号三角形是错的,虽然从顶点c出发,但没
生,:三角形的高是从顶点到底边的垂直线段。 有和底边垂直。
4.揭示概念 生。2:第②号三角形也是错的,AD虽然和AB垂直,但
师:同学们很会动脑筋,我们来看看书上是怎么说的。 AB的高应该从顶点C出发。
(课件出示高的定义)
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