吕林海教学设计的设计定位及其决策循环特征.pdfVIP

第16卷第1期 开放教育研究 V01．16，No．1 EducationResearch Feb．2010 2010年2月 Open 论教学设计的设计定位及其决策循环特征 吕林海 (南京大学教育研究院，江苏南京，210093) 【摘要】从设计的视角探究教学设计的内涵与特点，一直不被教学设计研究者所重视，这一现象到上个世 纪90年代开始有所改观。在借鉴建筑学、工程学等设计学科一般特征的基础上，洞悉教学设计的设计定位、内 涵，构成了如乔纳森、罗兰德等一些著名学者的基本研究思路。本文在跟踪与梳理国际已有研究的基础上，对教 学设计的设计定位及其决策循环特征进行了分析与解读，以期为我国学者在这一领域的深入研究构建基础。 【关键词】教学设计；设计；系统工程学；决策 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2010)01-0055-05 作为一门正式的学科，教学设计最初诞生于美国。随 非常一致的，即两者都强调教学设计的设计定位，都强调教 后，它跨洋过海传播至世界其他国家。上世纪80年代，该学 学设计是一种不同于科学活动的革新性的(innovative)、介 科被引入我国，并逐渐引起我国学者的重视。但是，综观国 人性(interventionist)的构造活动。 内外学者对教学设计的已有认识与研究，可以发现，作为一 f一)作为一种设计类型的教学设计 门设计科学的教学设计，对其设计的定位、内涵及特征的探 如果从一种活动的视角来看，设计活动与科学活动、人 究似乎还并不十分清晰与深入。即使像莱格鲁斯(Reige-文活动各有完全不同的特征。罗兰德(Rowland，1993)曾引 luth)这样的教学设计领域中的顶级学者，也没有对“设计取用了克劳斯(Cross)的分类来强调设计活动的特点，如表一 向的”教学设计理论做更深入的“设计”内涵之解析，并仅限 所刀≮。 表一科学、人文与设计之间的区别 于描述性理论与处方性理论的区分上(Gao，2008)。 科学 人文 设计 事实上，在教学设计的研究历史上，有关科学与艺术、理 性与创造、逻辑与直觉等之间的彼此对峙及争论一直余绪不 研究的现象 自然世界 人类经验 人造世界 绝、难做定论。实质上，这可通过对设计内涵的深入解读而 研究的适当方法 控制性实验 类比、隐喻 建模 找到各种观点间的平衡及融合之道。因此，罗兰德(Row- 分类 批判 模型构作 land，1993)在《设计与教学设计》这篇颇具分量的论文中一 5-)-析 评价 综合 语点出要津：“教学设计能从各种设计的研究中获益，…… 价值观 客观性 主观性 实用性 作为设计的一个子集，对其设计内涵的深入剖析，将提供一 个更加深入、更加完整、更加新颖、更加鲜活的观点，并能生 理性 想象 独创性 成一种超越旧有观点的方法。”本文正是试图抓住“设计”这 中立性 承诺 移情 一主线，对教学设计的“设计”定位、特征进行解读，以期为 关注“真理” 关注“正义” 关注“适切” 教学设计的理论深化与实践完善贡献自己的微薄之力。