函数的零点说课稿2011.9.29.docVIP

《函数的零点》说课稿 各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是《函数的零点》。本节课是人教B版必修一第二章《函数》第四节的第一课时。主要内容是通过零点来研究函数与方程的联系。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对这节课进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 函数思想是贯穿中学数学的一条主线，初中我们重点研究了方程，高中的起始阶段又重点学习了函数的性质，而函数是一个整体，方程和不等式都与函数有密切的联系，如何将它们有机的衔接起来呢？这个中间媒介就是函数的零点。它不仅为用二分法求方程的近似解做好了准备，更重要的是它揭示了方程与函数的本质联系，这种联系正是“函数与方程思想”的理论基础，所以函数零点的概念在中学数学中具有重要的地位和作用。 2、教学目标 知识与技能 由于学生已经能够比较熟练的求解二次方程的实数根，对二次函数的图象和性质也有了全面系统的认识，并且也已经具备了一定的画图、识图、用图的能力，所以将本节课的知识与技能目标拟定为：掌握函数零点的概念，领会函数的零点和方程根之间的联系，学会用方程来研究函数性质的一般方法。 过程与方法 根据学生已有的认知水平，先观察具体的方程和函数的图象，发现方程的根和函数图象与x轴的交点横坐标之间的关系，归纳总结出函数零点的概念。从而培养学生观察和发现的能力，体会由特殊到一般的认知规律。通过对二次函数图象的深入分析，得出函数零点的性质，从而培养了学生数形结合思想。纵观本节课始终围绕着函数的零点概念展开，，借助于函数的零点来贯彻函数与方程的思想，体现数与形的完美结合。 情感态度价值观 通过实例分析，使学生在已有知识的基础上，对数学的抽象性、概括性有进一步的认识，在自主探究、合作学习的过程中培养学生独立思考的能力和团结合作的团队意识。 3、教学重点和难点 课程标准要求学生能够结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，了解函数的零点与方程根的联系，所以本节课的重点是函数零点的概念，二次函数零点个数的判断以及函数零点的求法；通过本节课的学习，希望能初步培养学生有意识的运用方程来研究函数的性质，所以教学难点为：函数零点的应用。 二、教法和学法 建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动的有选择的知觉外在的信息。而在学习本节课之前学生已经储备了大量的相关知识，为本节课的学习做好了充分的准备。所以我采用课前学生预习，自主研究，课堂上教师启发引导，学生合作探究、讨论交流等各种学习方式来实现师生之间和生生之间的多边互动 三、教学过程 学生展示 引入新课 让一位学生在黑板上画出函数y＝x2－2x－3的图象，另一位学生解方程x2－2x－3＝0然后提出问题 ?问题1 观察形式上函数y＝x2－2x－3与相应方程x2－2x－3＝0的联系。 学生通过观察不难发现 ，函数y＝0时的表达式就是方程x2－2x－3＝0。 这样学生初步体会到函数与方程在形式上的联系，为了加深学生对函数与方程关系的理解提出 问题2 由于形式上的联系，方程x2－2x－3＝0的实数根在函数y＝x2－2x－3的图象中如何体现？ 学生容易发现 y＝0即为x轴，所以方程x2－2x－3＝0的实数根就是y＝x2－2x－3的图象与x轴的交点横坐标。 这样设计是以学生熟悉的二次函数图象和二次方程为平台，观察方程和函数形式上的联系，从而得到方程实数根与函数图象之间的关系。理解零点是连接函数与方程的结点。 初步提出零点的概念：-1、3既是方程x2－2x－3＝0的根，又是函数y＝x2－2x－3在y＝0时x的值，也是函数图象与x轴交点的横坐标。-1、3在方程中称为实数根，在函数中称为零点。 （二）深入探究 形成概念 问题4 请同学们思考：二次函数的零点就是二次方程的根，也是二次函数图象与X轴交点的横坐标，这种现象在你学过的其他函数中存在吗？请举例说明 设计意图：通过学生举例、组内讨论的学习方法，让学生亲历由特殊到一般的认知规律，并归纳总结一般的函数零点的概念 一般的，如果函数y=f(x)在实数α处的值等于零，即f(α)=0,则α叫做这个函数的零点。（由于受已有知识负迁移的影响，学生可能对零点这个名称有所误解，在此需要老师简单说明：实数是和数轴上的点一一对应的，而这个实数又使得函数值为零） （三）提炼方法 分析概念 为了 引导学生从函数与方程的角度、数形结合的角度，探究函数零点的多重身份。以黑板上已有的二次函数为例 提出 问题5 方程 f（x）=0的根x0与函数y＝f（x）的图象与X轴交点的横坐标以及函数y＝f（x）的零点之间有什么联系？ 学生通过小组内交流讨论的出结论 设计意图 让学生仔细体会零点的概念中所蕴含的数学思想方法，为今后学习基本初等函数做准备