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让作业成为培养英语学习兴趣的调味剂 镇江索普实验学校 钱亮 212009 【内容摘要】译林牛津版初中英语教材彰显全新理念，重视学生个性发展，强调学生能力培养及学生潜能的开发。英语作业的布置也应当与时俱进，克服传统模式作业的弊端，讲究中学生英语作业布置策略，进行优化调整。笔者通过查阅资料，反思总结，对新课标下的新型作业布置策略进行初步的探索和研究。 【关键词】译林牛津初中英语 作业布置策略 优化布置 一．问题的提出 课程的改革和发展我们不难发现英语教材中所承载的教育思想理念、功能板块、知识涵盖都增添了新度、广度和宽度，这使得我们教师对教材的操作和驾驭以及在教学方法、教学目的和教学目标质量等方面要有更新的要求。既然在新课改的背景下实施素质教育，既然新课程改革更加重视学生个性的发展、学生的能力培养和学生潜能的开发，就必须对传统的英语作业的布置也相应加以变革。传统作业观认为：作业是教师给学生布置的功课，是一种上对下的指令，是“课堂教学的延伸和补充”，主要起到复习巩固、加强记忆、应对考试的作用。我们认为，在新的课程理念中，作业不仅仅为了巩固“双基”，还个性，培养创造能力，促进学生全面发展的作用。科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中，学习英语的方法，还能巩固知识、技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。那么什么样的作业既能使学生巩固所学知识、总结得失，又能打破常规克服传统模式作业的弊端，培养学习兴趣，发展个性，提高能力呢？科学合理地设计作业是二．传统作业模式的弊端 对课堂教学研究投入了很多精力，但对课外作业的研究却相对较少。部分学生产生厌学情绪，教学效果事倍功半。虽然传统作业在培养学生记忆力方面是很有效，也具有较强的操作性。但伴随着教学改革的深入，传统作业的缺陷愈来愈明显地暴露出来，主要表现在：作业形式单一，听、读，交际应用能力不易培养。2、作业重复且繁多，缺乏层次性研究。3、死记硬背，；4、评价缺乏实效性和人性化，忽视过程，缺少激励三、 1、作业应体现计划性与 教师应当设定作业的短期目标，阶段性目标和长期目标，根据教学内容和学生接受掌握知识的规律设计并计划作业，并用形式提前一段时间告知学生。这样，不仅教师自身能盘安排教学资源，而且也能使学生清楚地把握阶段教学的轨迹，以便根据实际调节自己的学习节奏。 在作业性方面，首先，教师要帮助学生根据阶段作业的具体要求，确立自己的阶段英语学习目标。同时，教给学生合适的、完成作业所需的学习策略，包括认知策略、调策略、交际策略和资源策略等，使其明确：这些策略是什么？什么时候用？如何使用？其实，通过精心设计的英语作业往往可以训练一种或多种学习策略。当然，在提供策略指导的同时，教师也应给学生提供有关作业的支持性辅助资料，如：学习资料库的网址、参考书和其他资料等，帮助学生学会有效利用这些资料。这符合建构主义的教学思想特别是从最近发展区思想发展而来的支架式教学原理。?????? 2、作业应体现综合性与性 语言技能包括听说读写四项技能以及这四项技能的综合运用能力，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成其综合语用能力。按照多元智能理论的讲法，多种感官参与下的学习效率较高，形式多样的作业才能够促进学生的均衡发展。为此，教师在安排作业时，应充分考虑其综合性和性。英语作业的综合性应体现在二个方面：一是将口头作业、书面作业并举；二是作业中所包含的学习任务本身应体现一定的综合性。例如：晨读和，这一过程不仅可以体会语境，也可以增强语感，为说写奠定基础。 当前命题的一个基本趋势是：“从语言应用的实际需要出发，体现技能的综合性”。从、语法知识、阅读和写作四部分看，都出现了一些综合性新题型。 除此，作业设计也应考虑其性，特别是随着学习内容的增加，作业应从简单地做选择题、记忆单词、背课文等逐渐上升为造句、情景对话、回答问题、翻译、复述、概括段意主旨、阅读表达、书面表达等作业形式。所以，我们在设计时，应该从语言技能和语言知识、语言层次、练习类型、处理方式、活动形式及活动方式等对作业形式及内容进行设计。 例如，学习了Unit 3 Teenage problems后，教师可结合本单元主题设计一些问题，如： 针对这些问题，教师可设计不同作业形式，如：同伴对话、观点阐述、话题演讲、讨论交流、辩论、话题写作等。 3、作业应体现性与性 实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，也有利于培养学生的自多元认知能力。 在设计性作业中，教师首先应充分运用模拟真实的话题情景，如话题：日常生活的调查、学校生活的交流、个人兴趣与爱好调查、节假日活动的安排与经历、购物、问路、看医生、打电话、寻求帮助、谈论天气或气候变化、语言学习体会交流、社会热点话题的看法、人文历史与科学技术的探究等，使学生走近生活，真正参