动能和势能说课稿MicrosoftWord.docVIP

第十五章 功和机械能 四、动能和势能 合江初中 陈国安 教材分析： （一）、教材的地位和作用 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。教材列举了风、流水等能够做功，使学生感知能量就在身边，激发对能利用的研究，达到了物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节课的内容也为下一节能量利用的核心课程《机械能及其转化》垫下了铺路石。 （二）、.教学目标 1、知识能力目标： （1）了解能量的初步概念；（2）知道什么是动能、重力势能、弹性势能； （3）初步理解动能大小与哪些因素有关，知道重力势能、弹性势能与哪些因素有关。 2、过程和方法： （1）经历科学实验观察物理现象的过程培养初步的观察、分析能力； （2）培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步会识； 3 、情感态度与价值观： 以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题时的喜悦。 （三）、教学重点难点： 教学重点:能量、动能、势能的概念；探究影响动能和势能大小的因素。 教学难点：用能量的影响因素判断能量的变化。 （四）、教具与学具 电教器材:多媒体、课件、投影仪 教师演示用：斜面、质量大小不同的钢球、木块、弹簧等 学生用器：斜面、质量大小不同的钢球、木块、弹簧等（每组准备） 二、学生分析： 经过一年多的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论，多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三、教法分析： 采用“新课程问题教学法”，突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 四、学法分析： 以问题设问、自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。 五、教学设计与学生学习程序： 第一环节:创设情境、预习思考： 新课引入 多媒体课件显示不同路况、不同车型下的交通安全限速标志牌，学生认真观看，并思考：为什么要进行限速？ 学生自学本节内容，提出问题。 第二环节:合作学习,问题探究： 互动交流：把预习思考问题的情况与组内的同学交流，或者与其它组交流探究。 2、引导学习： 能量的建立： 实验：演示钢球从斜面上滚下 动能、重力势能、弹性势能的探究： 1）、对照实例提出问题：动能、重力势能、弹性势能与什么因素有关？ 2）、猜想与假设： 3）、制定计划设计实验 ： 4）、各组进行实验、记录结果、收集证据 5）、分析论证，学生讨论得出各小组的初步结论 6）、实验评估，交流结论。（抽几组学生做的实验数据，投影共同研究，分析出结论。） 第三环节:能力提高,设问练习： 第四环节:感悟收获,简结转新 1我学会了________________？2使我感触最深的是________________？ ?　　? 3我还想知道________________？ 　　 第五环节:布置作业,巩固提高： 六、板书设计 第十五章 四、动能和势能 1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。 2、动能的大小与物体的质量和速度有关。 3、势能 ① 重力势能:物体由于被举高而具有的能量 与物体的质量和被举 的高度有关 ②弹性势能:物体由于弹性形变而具有的能量 与弹性形变程度有关 七、教学反思