地球的自转和公转说课稿.docVIP

关于地球自转和公转的说 一、说课标 运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转。 二、说教材 在教材中所处的地位和作用： 本节课是中图版必修一第一章第三节的内容，也是本章的重点和难点，为掌握地球运动产生的地理意义打下基础。 三、学情分析 高中生有较强的认知能力、推理能力和探究能力，在教学过程中以学生主动参与为主，教师正确引导定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力。 四、教学目标 知识与技能—（1）通过观察和参与掌握地球的自转和公转方向、轨道、周期和速度等；（2）理解掌握黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。 过程与方法—（1）通过仔细观察地球仪演示以及课堂实践活动掌握地球运动的基本特点；（2）能正确分析太阳直射点回归运动的示意图。 情感态度与价值观—（1）建立宇宙的空间概念，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态；（2）激发培养学生探究科学的兴趣。 五、教学重点和难点 （1）地球自转和公转运动的规律和特点； (2)黄赤交角的形成； (3)太直阳射点的回归运动规律。 六、说教法 1、学生通过阅读课本以及观察地球仪和多媒体动画演示，归纳、比较地球自转与公转运动的特点（自转周期通过学生游戏演示）； 2、结合课本插图和自制模型来解释说明黄赤交角的形成； 3、板书太阳直射点运动示意图，解释说明其运动规律。 理论依据：本节内容难理解，老师要积极引导，吸引学生探索发现得出正确的观点。采用教具、媒体以及学生活动等多种教学手段更充分的启发学生，破解难题。、七、教学过程 导入：毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，这种情可能实现吗？能，因为地球在不停地运动，自转和公转是地球运动的两种形式也是与人类关系最密切的两种运动。 首先来学习地球的自转：①演示多媒体动画“自转”，讲解概念： 结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，提示地轴倾斜，北端始终指向北极星附近，轨道是赤道面 ②转动地球仪，让学生观察地球自转方向（提问学生） 结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针 ③讲解地球的自转周期： 学生活动：找三个同学分别扮演恒星、太阳和地球，此外还需要两条红绳。 结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日（23 小时56分4秒）。以太阳为参照物算出来的周期为太阳日（24小时） ④运用多媒体动画讲解地球自转的速度-----线速度（赤道1670/小时，极为0）和角速度（15°/小时）。 引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样； 线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。 3、地球的公转：①演示公转动画，提示学生观察地球公转方向及轨道特征 结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，称为黄道，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点 ②阅读表格 “地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。 结论：近日点较快，远日点较慢 ③公转周期，恒星年以某一恒星为参照，为地球真正的公转周期（365天6小时9分10秒），回归年以春分点为参照物（365天5小时48分46秒） 4、黄赤交角及太阳直射点的回归运动：①黄赤交角的形成。引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？（自制模型演示，不同颜色的硬纸板和一根筷子） 结论：应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。 ②分析太阳直射点的移动规律 由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。 设计两个假设，引导学生分析思考。 假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。） 但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。 假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。） 但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’N，最南为23026’S ，即南、北回归线上。 演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上的表1—3—1 5、本节课内容小结（对比记忆） 八、板书设计 1、 地球运动 方向 轨道 周期 速度 自转 自西向东 北逆南顺 赤道 恒星日24小时56分4秒 太阳日24小时 角速度15°/h 线速度：赤道1670km/h,两极0 公转 自西向东 黄道 恒星年365天6小时9分1