富集在海水中的元素——氯》说课稿.docVIP

人教版高中化学《富集在海水中的元素——氯》说课稿 各位专家、评委大家好，我说课的课题是《富集在海水中的元素 氯》。我将从以下五个方面对该课题进行解读。 一、教材分析： 本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《 化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素 氯》的第一课时。 （一）教材中的地位和作用： 1．氯是一种典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。 2．氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时，容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。 3．通过本节的学习可以培养学生的归纳能力,举一反三的能力、自主学习的能力。而自主学习的能力又是一切能力的基础,也是教学的最高境界_______教是为了不教。 （二）教学目标 知识与技能： 1．通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 2．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。 过程与方法： 1．引导学生自主学习、探究氯气的性质、用途。 2．在教师的指导下完成一系列实验。 3．探究与活动：探究氯水的成份、氯水使含酚酞试液的NaOH溶液褪色的原因。 情感态度与价值观： 1．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 2．通过对Cl2性质两面性的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。 （三）教学重点：氯气与水、与NaOH反应。 教学难点：氯气与水的反应。 二、教法分析： 教学方法：引导实验探究；指导调查考察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。 四、教学程序： 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课 引入 不知道同学们有没有经历过这样一个情景，当我们打开自来水龙头时，常常会闻到一股刺激性气味，你知道这是为什么吗？为什么水中会有氯气的呢？氯气能与水反应吗？引入新课。 学生回答：氯气。 从学生熟知的情境出发，巧设情境，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望。 实验 探究 教师演示实验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的pH试纸上，利用投影仪、展台展示现象。 学生观察、思考并作概括。 通过对实验现象的分析，培养学生的比较、分析能力。 分析比较讨论归纳 蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。 学生观察、描述现象。 让让学生观察到不同现象，引起学生探究的兴趣。 铺垫 提问 氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，这说明氯气和水发生了化学反应，但是为什么中间又褪色了呢？ 学生联想，预测：有氧化性物质把色素氧化。 使实验探究更有针对性，目的性。 实验探究或视频观察 氯气也有氧化性，是氯气把色素氧化了吗？实验探究或视频观察（氯气通干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸中）。 学生分析多种可能性。 培养学生创新思维能力，体验科学发现的过程，尝试探究成功的快乐。 阶段 小结 氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质——次氯酸，它具有漂白作用。 学生书写氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。 培养学生书面表达能力、分析能力。强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。 验证 假设 学生 实验 引导学生通过自己的观察及已有的知识对新制氯水成份进行猜测 学生对自己的猜测进行实验验证。 培养学生科学探究的方法，让重视学生科学探究的过程。 媒体展示讨论归纳 介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、弱酸性、漂白性。 学生讨论交流：新制氯水与久置氯水成份的区别。 让学生通过讨论、比较，归纳出新制和久置氯水的不同。强调师生参与、生生参与。 铺垫 提问 问题1既然氯水可用来杀菌消毒，那么游泳池中是直接使用氯气消毒的吗？问题2 既然氯水中真正起消毒杀菌作用的物质是次氯酸，而次氯酸又不稳定，那么工业上又是如何解决存放和运输问题的呢？ 学生讨论，联系性质，学以致用。 体现知识的应用性，联系社会，联系生活。增强学生用化学知识服务生活的意识。同时培养学生积极思考，怎样去解决问题？ 演示 实验 氯气与NaOH溶液反应。 观察现象并与氯气与水反应对比。学生书写化学方程式。 自主构建氯气尾气吸收原理。 阶段 小结 氯气能与NaOH反应，生成了比次氯酸更稳定的物质——次氯酸钠。引出漂白液。 学生模仿氯气与NaOH的反应