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初中美术课实施互动式教学的研究与实践 肖寿炎 摘要：初中美术课堂教学中积极创设互动教学情境，开展“互动式“教学模式，是体现新课程改革精神，有效提高课堂教学质量的一个途径。在创设互动教学情境中，教师要根据课堂教学实际，运用各种教学手段，有效创设能激发学生兴趣的课堂教学互动情境，提高课堂教学效果。 关键词：初中美术、互动式教学、理论研究、教学实践 一、问题提出 课堂教学是初中美术教学的主阵地。在当前新课程改革的浪潮中，课堂教学如何体现新课程改革精神，提高教学效益，值得我们在教学中实践与研究。课堂教学效益的提高需要学生积极主动的参与。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要使学生积极参与课堂教学，首要的是激发学生的课堂学习兴趣，实践证明学生学习兴趣愈浓，教学效果也就愈好。那么如何培养学生美术课堂学习的兴趣呢？我认为在课堂教学中积极开展“互动式教学”是一个良策。 为此，我在近一年的初中美术课堂教学中积极创设“师生、生生”互动教学情境，探索以“互动”为中心的美术课堂教学法。本文试图以我在初中美术课堂教学实践中的做法来阐述实施“互动式教学法”的体会与作用。 二、问题研究 互动式教学是课堂教学中“师生互动”的教学形式。美术课堂教学实践证明，互动式教学能使得课堂教学真正体现学生的主体性与教师的主导性，激发学生的课堂学习兴趣，使学生在自觉、主动、多层次的参与过程中，形成美术基本观念和基本能力，使学生在学习中学会学习。 教学是教师的教和学生的学的统一，统一的实质就是师生交往、教学互动。如果教学过程中没有师生交往和教学互动，就不是真正意义上的教学活动。传统教育观念把教学看成是“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，看上去并没有错误，也很全面，但是这样的教学，是教师对学生单向的“培养”活动。这就决定教学是以教为中心，以教为基础，以教师为主体。教学的内容、顺序、过程、方式均由教师决定和控制，学生学习的独立性、学生的独立品格完全丧失了。 新课程强调，教学是教与学的交往和互动，是师生双方互动、沟通、启发、探讨，构成的教学过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的知识、经验和成功，交流彼此的情感、体验和智慧，达到新的探索和发现。教师与学生、教与学形成一个真正的“学习共同体”。 那么如何在美术课堂教学中体现新课程改革的精神，实践互动式教学，关键是要在美术课堂教学中创设师生互动的教学情境，也就是说在教师的主导作用下创设一个又一个能激发学生积极参与课堂活动的师生“互动时刻”。 三、问题落实 为创设美术课堂教学中师生互动的良好教学情境，激发学生美术课堂学习的兴趣，提高课堂教学效益，我在教学实践中做了以下几方面的探索： 1、用优美的文学艺术语言创设课堂教学互动情境 教师的语言在很大程度上影响着学生的反应与参与程度，如果教师的语言平铺直叙、没有激情、缺少感染力，课堂教学便会变得死板、沉闷，影响教学效果。相反，如果教师的语言优美且赋予艺术性，又能以极具意境美的诗句与美术教学联系起来，毫无疑问，定能激发起学生的学习欲望和热情，从而主动地参与到课堂教学活动之中。如：在浙教版初中美术第三册的水彩风景画教学中，我发现很多诗歌都能表现一幅幅色彩与意境很美的风景画。在教学中我用充满情感的语气朗诵诗歌《忆江南》，通过文学语言再现江南碧水江花的美丽意境，让学生感受江南美。其中在对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两句的涵义略作讲解后，切入问题：为什么江花红胜火，江水绿如蓝？从而创设了课堂教学的师生互动时刻，把学生引入到对色彩知识的探究之中。又如用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”让学生明白，画风景要注意抓住季节的色调特征。再如把“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”“天苍苍，地茫茫，风吹草低见牛羊。”等优美的诗句，运用到风景画教学中，既让学生感受了大自然风景的优美，培养了学生对大自然风光的热爱，提高了审美能力，又活跃了课堂的教学形式。 2、用巧妙的提问创设课堂教学互动情境 思维永远从问题开始。在美术课堂教学中，教师以问题引路，根据教学内容、目的、要求，把问题作为教学的出发点，巧妙地发问，不仅能调动学生学习的积极性，更能激发他们的创造思维和发散思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：在浙教版初中美术第五册《我国历代美术作品简介》教学中，在欣赏唐朝画家阎立本的《步辇图》时，提问画中人物分别是谁，你是如何来辨别的？画家是如何来表现不同身份人物的特征的？通过提问把学生的意识调动到观察、比较上，使学生积极地参与到对作品的欣赏活动之中。又如在浙教版初中美术第三册《白色的杯子上也有美丽的色彩变化》教学中，借助白瓷瓶，几块彩色的台布和不同的灯光，通过对改变台布和灯光的示范，请同学观