初中英语教学论文 初中英语课文教学初探.docVIP

初中英语课文教学初探摘?要:课文教学中学生参与面小,积极性不高,课堂气氛显得比较沉闷.本人对课文教学的现状进行了分析,对初中的课文教学进行了思考,即可以通过挖掘文化内涵,营造课堂氛围,实施整体教学,训练思维能力,模仿课文写作等途径,充分利用课文的思想内容和语言材料进行初中英语课文教学,在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,提高学生对英语的整体理解力. 关键词:课文教学?挖掘内涵?营造氛围?整体教学?思维能力? 课文教学的现状 《英语课程标准》(实验稿)中明确中指出语言知识不单单是语音,词汇,语法的规则,还包括概念意义,语言篇章结构,文化差异,人与人之间的关系.而且多次科学实验研究都一致表明:外语理解力的高低更多地依赖于学习者的课文理解力,而不是理解单个句子的能力.? 然而在教学中,却存在着这样的缺陷:教师觉得课文教学比较枯燥,又缺乏较好的教学方法;课文教学中学生参与面小,积极性不高,课堂气氛显得比较沉闷;为了赶进度与应付考试,常常使课文教学成为单纯的知识讲授,往往以读单词——讲解分析——翻译——背诵的固定模式进行.教师不仅要求学生孤立地死背单词,还往往对课文中的语言点花很长时间讲解,逐字逐句翻译,只注意个别句子的语法结构,讲解孤立的词和词组.课文教学不是从整篇文章出发,充分利用其思想内容和语言材料进行教学而是按课时划段教学,结果把一篇篇思想内容连贯,生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料,忽略了对课文的整体理解,更谈不上对课文文化内涵的挖掘,严重违反了语言的交际行原则和整体性原则,结果使学生对所读材料内容见树不见林,对每个句子都懂了,但整个课文却不知所云.学生经过了大量的课文教学后,实际阅读,欣赏能力提高不大.这样的教法既不能调动学生学习英语的积极性和主动性,也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,使课文教学变得枯燥无味,加重了学生的负担,久而久之学生对英语产生了厌学情绪.这是每个英语教师都不希望看到的. 对课文教学的几点思考与探索 1,熟知课文特点,挖掘文化内涵 课文的定义?课文(text)英语的定义是:the?wording?or?words?of?something?written?or?printed.汉语的定义是:教科书的正文(区别于注释和习题等).英语的课文包含有语音,词汇和语法等语言知识,既可以用作专门进行阅读训练的材料,也可以用作对学生进行听,说,读,写等能力的训练.因此,课文是教材的中心,是教授和学习语言知识和训练语言技能的综合教学材料.本文所谈到的课文是指狭义的课文,它是向学生传递信息的载体,其形式上可以是各种体材的文章,但区别于对话,会话等. 课文教学?课文教学(Text?teaching?in?the?textbook)可以出现在新授课中,也可以出现在巩固课和复习课中,课文教学在初中英语教学实践中占有很重要的地位.它具有综合性,整体性,全面性和系统性. 初中英语的课文在体裁上是简单的书信,日记,记叙文,说明文,议论文等.在内容上多为学生熟悉的校内外生活,天气,节日,购物,卫生保健,社会公德等.西方的价值观,思维方式,生活习惯等体现在字里行间,往往会和中国的文化观念冲突.我们一方面要注意引导,另一方面要让学生熟悉它们,防止文化差异成为阅读的障碍,影响获取信息.如果学生能为文中的人物,情节,观点等设身处地地想,就能提高准确理解,推理,判断的水平,从而提高整个课文理解的正确率. 如在Christmas?Day?一文的教学中,要鼓励学生去搜寻相关的背景知识,了解圣诞节的由来,它在各国是怎么庆祝的,甚至可以向学生介绍《圣经》中相关的内容.达到透彻理解The?spirit?of?Christmas?is?really?generous?and?kind.的目的.再如在Surfing,?Under?the?sea,?Because?it’s?there等文章的学习中,学生对于文中的人物为何如此酷爱运动,可以放弃稳定的工作甚至是自己的生命感到迷惑不解.教师就有必要讲述崇尚自然,挑战自我的国民性格和绅士教育中的尚武精神. 2,联系生活实际,营造课堂氛围 英语作为一种交际工具,对于中国人来说,在没有特定语言环境的情况下想学好,绝非易事.初中的课文多以趣味性文章为主,如果只从文字叙述来理解,那么故事的情景在脑海中可能仅仅是一种虚像或仅是一张平面图,缺乏真实感,学生对课文也只是一种表面的理解.在日常教学中,要注意联系学生实际生活,挖掘现实生活中真实,鲜活的材料,营造与课文主题相一致的课堂氛围. 在课文教学过程中,教师尽可能多地为学生学习创设情境使他们有一种身临其境的感觉.例如把一些普通的物品别具匠心地组合起来,并把它们与一定的背景,行动联系起来,形成一定的语言和活动的情景.在JEFC?B