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对初中数学“助学案”的尝试 追求“ 以生为主”的数学教育 ―――刘雪梅 新化县琅塘镇中心学校 摘要：从传统的教案改变为助学案，是一种教学理念的改变，是变“以师为主导”的课堂教学方案设计为“ 以生为主”的全程式多维度的学教合一的统筹式设计。以此为突破口，变单一的教师课堂知识性教授过程为课前、课中、课后学生自主质疑式学习与探索过程；变权威式、裁判式教师为平等式、队员式教师。 关键词：以生为主 助学案 根据新课程标准要求，“数学教学要以学生的发展为本，提高学生的数学素养，丰富学生的精神世界。”在课堂教学中针对这一环节的理解，教师在课堂教学的展示空间中，务必要以学生的发展为本，遵循学生自由发展的客观规律。那么如何才能真正做到以学生发展为本呢？下面笔者就此谈一些浅见。精彩的演靠漂亮的开头“先声夺人”，良好的开端便成功了一半。新课的入，是教学过程的一个重要环节，虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。新课导入得法，可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的，新旧之间衔接。。课堂上，我首先问，这个题目有何特点和规律？提示学生用换元方法，将变换为来解。接下来学生会按此思路，动手练习，再经过教师点评纠错之后，基本掌握了用换元法解题的方法。若从教学的组织实施和目标达成来看，没有任何问题，情况应该说很好，但我回过头来看初中数学课程标准的要求，发现就有问题了。在数学新课程标准中对“分式方程”的要求是有换元法的思路，只要能在形式上将变换为即可，不要求学生掌握具体的解法步骤，尤其是在普通班级，学生基础较差，大可不必去要求学生给出完整的解答过程，因为利用换元法来解分式方程，是初中数学学习中的一个难点，学生错误率一定很高，特别是在用来替换时，很容易被写成。因此，我在这一知识的处理过程中，除了对换元法的思路略作点拨之外，还重点强调了将方程转变为一元二次方程来解。所以老师的备课除了通常要关注数学思想的渗透外，更要充分研读新课程标准及相关知识点中考考查的具体要求，这是高效课堂的前提。 由此可见，优化教法，对课堂教学质量的提高和教师自身业务能力的提升起到了至关重要的作用。 （三）优化互动； 心理学家罗杰斯曾经说过：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因为当人们产生这种安全感时，他们就不会害怕表现和发展他们的发散性思维，他们可以充分表现自己的思想而无须压抑，真知灼见、创新火花才会迸发，个性才能得到充分的张扬。传统的师生关系是一种不平等的师生关系，在学生的眼中教师简直成了真理的化身和绝对的权威。要有效地培养学生的自信心，就必须极大地改善师生关系，建立民主、平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的思想、情感和行为方式，鼓励学生动脑思考问题，动口表达自己的思想、观点，敢于怀疑和否定权威。在教学中要为学生营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。 7 【课堂助学】 1.创设情境，导入新课： 已知一长方形的面积S=,其中一边，求另一边的长. 你能求另一边的长吗？你的方法是什么？请交流各自的算法. a=57 S=57 b=? 一、概念：根据分式的基本性质，把几个 分母的分式化成 分母的分式，叫做分式的通分。 探索活动： 你能确定的公分母吗？ 设计目的：这个问题与预习中的那题很相似，不过一个求的公分母，一个求的是最简公分母。根据预习时学生的情况，我提出了是不是分式的公分母的问题，学生通过计算发现，这两个分式的分母都可以化成，因此，是它们的公分母，由此，提出疑问，它是否是它们的最简公分母？学生由此继续讨论探索，是否可以找到比更简单的公分母。发现可以最简公分母是。最后让学生对比找出的最简公分母和原分母，归纳出如何寻找最简公分母的方法。这节课的难点已经突破。