报告会-分层教学.pptVIP

全省专修学院与我院统考通过率对比图 全省英语与我院英语统考通过率对比图（一） 全省英语与我院英语统考通过率对比图（二） 目前趋势：有下滑态势，不容乐观。 扭转不利局面，改善教学环境，提升教学质量。英语科老师更要从学生实际出发，加强常规训练，实施教学改革，注重实效，克服不利因素，努力提高教学质量，在不拖累全院通过率的基础上，为学院办大、办强、办出特色添砖加瓦。 大多数学生英语基础现状 1. 基本语法不懂。 2. 音标基本不会。 3. 脑中词汇没有。 4. 中学知识匮乏。 5. 自学能力不强。 当前学生学习状况 分层教学的必要性 为了充分调动学生的积极性，使不同层次的学生整体受益，普遍提高，使师生的教学真正转化为富有成效的双边活动，就要面向全体，从学生实际出发，实施分层教学。 专修学院基础英语分层教学之我见 专修学院基础英语分层教学之我见 专修学院基础英语分层教学之我见 备课分层原则 专修学院基础英语分层教学之我见 练习题与作业分层 专修学院基础英语分层教学之我见 ●目标兼顾 原则 * 浙江江南理工专修学院 游世森 二零零四年三月二十七日 理工学院科教论文 报告会上的讲话 目前要做的事： 02级英语快②班生源结构图 较好者： “吃不饱” 怨学 中等生： 提不高 滞学 后进生： “吃不了” 厌学 科学分层、目标激励 分层施教、情感激励 应用多媒体、增强学习兴趣 学生分层 备课分层 练习题与作业分层 上课分层法 培养情感，爱生助学 目标兼顾 讲述兼顾 提问兼顾 A层 B层 （a、b、c） （a、b、c） ●A层为较高层次，设两个班，由 水平较好的学生参加，针对这类学生，主要采取“精讲精练，循序渐进”的模式。 ●B层为较低层次，设平行班4个，由水平中下等的学生组成。 科学分层、目标激励 分层施教、情感激励 应用多媒体、增强学习兴趣 学生分层 备课分层 练习题与作业分层 上课分层法 培养情感，爱生助学 A层 B层 （a、b、c） （a、b、c） ▲a层相对较好，要求比较高，进度快，以自学以主，老师辅导为辅，不强求学生一致，“能飞则飞”，“能走则走”。 ▲b层相对中等，对于这类学生，主要采取激励措施，激发他们的学习兴趣，采取教师讲授、学生互动、课外指导之模式。 ▲c层为少数学困生，由于基础很差，要求不宜高，只要求学生能完成书本上的内容即可，以教师教为主，自学为辅，主要采取“多讲精练，师生互动，循序渐进”模式。 科学分层、目标激励 分层施教、情感激励 应用多媒体、增强学习兴趣 学生分层 备课分层 练习题与作业分层 上课分层法 培养情感，爱生助学 A层 B层 （a、b、c） （a、b、c） 要考虑上、中、下层即a、b、c层学生实际，既要针对一般学生，又要针对占少数的两头学生，可以分别设置针对他们的讲解、教法、练习、作业等。 科学分层、目标激励 分层施教、情感激励 应用多媒体、增强学习兴趣 学生分层 备课分层 练习题与作业分层 上课分层法 培养情感，爱生助学 A层 B层 （a、b、c） （a、b、c） 教师布置作业、设计练习题时一般有高、中、低三个档次以及基础题与提高题之分 。 科学分层、目标激励 分层施教、情感激励 应用多媒体、增强学习兴趣 学生分层 备课分层 练习题与作业分层 上课分层法 培养情感，爱生助学 目标兼顾 讲述兼顾 提问兼顾 A层 B层 （a、b、c） （a、b、c） 对不同层次的学生提出不同的目标要求 。 ●讲述兼顾原则 讲解课文内容时要侧重b层学生、兼顾c层差生、提高a层优生 ●提问兼顾原则 针对不同层次的学生设计不同的提问，使他们都有锻炼的机会，从而最大限度地参与到教学中来。