浅谈音乐课教学的思考与实践 李兰英.docVIP

浅谈新课改下的音乐课教学 摘要 课程改革可以培养学生良好的学习兴趣、习惯。音乐课是以音乐审美为核心，重视学生的体验、模仿、探究、合作等。文章分别从“改变传统的教学模式”、“课堂教学要具有形象性”、“音乐可与其他学科的整合”三方面来谈谈一些有关音乐课改后课堂教学的变化。 关键词 改变模式 形象性 课程整合 课程改革可以培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质，是全面推进素质教育的关键环节，这对落实科教兴国战略，提高中华民族整体素质，增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴，都具有十分重大而深远的意义。当然，音乐课也不例外，在学习过程中，应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创新等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。下面，结合亲身实践对音乐课堂教学谈几点思考。 一.改变传统的教学模式。 “自由化”的课堂，体现学生的自主性。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。所以说“自由化”课堂是非常重要的，要想实现“自由化”的课堂，就要有一系列的转变。 1.建立平等的师生关系。 我们应当允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的一手遮天。老师不是什么都是对的，教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，让学生帮助老师解决在教学中的疑难，这样做可以让学生消除对老师的隔阂，让学生知道老师并不是什么问题都能解决，学生有时也可以当“小老师”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种快乐，是一种心的呼唤。 2.改变传统的师生角色。 当前师生关系中普遍存在着教师中心主义倾向。新课程认为教师不能把自己的道德观念和价值标准强加于学生，要避免非人格的知识专制，尊重学生的存在使学生体验到平等、民主、关爱，形成积极而丰富的人生态度和体验，使学生的主体性得以突现，创造性得到解放，师生互动积极，关系融洽。 想作为学生的朋友，在上课时就要表现出来，不能下课的时候刻意的亲近学生。比如：在上《好朋友》一课时，老师可以融入到学生中去，坐到学生的位置上，与学生互相找朋友，有些胆子大的同学一定会找老师，这样就做到了第一步，让学生知道，老师是和他们一起的。然后在游戏的过程中一定要用学生的口气说话，这样他们就会觉得你很亲切，会变着法子亲近你。久而久之，你一定会成为孩子们真正的朋友，所以说教师要与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。 3.改变传统的学习模式。 《标准》规定：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。提倡自主、探究与合作的学习方式，是给学生一个自主发展的空间，调动学生的学习兴趣和积极性，使学生全身心地投入到学习中去。 新开设的“研究性学习”是一种自主探究的学习方式。它充分体现学生的主体地位，为学生构建一种开放的学习环境，让学生主动地从自身生活和社会生活中选择问题，主动地从多渠道获取知识、应用知识、解决问题。合作学习是一种集体的学习，在合作的过程中可以交流、讨论、探究。学生在学习过程中会发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们发现，有些小组的学生虽然面对面坐在一起却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习形同虚设。那么，如何使我们的课堂合作有效的开展起来呢？ 在三年级第七册教材《我们的田野》一课的合作学习教学中，可以把学生分为四个小组，每个小组选出一个小组长。每个小组都包含学习成绩低、中、高的学生，并为每组成员在性别、兴趣、能力等方面进行合理搭配。学生经过课上的相互了解、学习，进行了丰富多彩的合作。有的小组进行了小合唱，将各组的特长发挥出来，演唱中有独唱、齐唱、重唱；也有的小组别出心裁，把语文课上的“朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长的同学，用他们极富有感情的朗诵配上小组成员的歌声，将祖国山河的秀美，以及对祖国大好河山的热爱表现得淋漓尽致。这种小组间的合作学习，使学生在整个合作过程中更好的了解了自己身边的人，发现了他人的优点和特长，学会了怎样与人合作，使我们的音乐课真正意义上丰富起来，使孩子们爱上音乐课。 二.课堂教学要具有形象性。 1.教学语言的形象性。 人们常说“语言是一门艺术”，这句话不假。虽然说“见什么人说什么话”在日常生活中不是褒义的句子，但许多时候还真是