浅谈运用多媒体优化初中英语课堂教学.docVIP

浅谈多媒体电教手段与初中英语课堂教学 隆回岩口中学：胡美红 【摘要】：随着英语教学改革的不断深入和我国教育形势的不断发展，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，要求学生主动思维和大胆实践，因此英语语言应用能力受到普遍关注，而现代科学技术的迅速发展，使得教学形式和手段也在不断地更新。多媒体电教手段在教学中的运用越来越广泛，尤其是在初中英语课堂教学中，它有利于教师鲜明简洁地导入新课；它不仅优化了语言学习环境，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面；吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣；增强学生语言实践的机会，有利于口语的培养；突出教学重点和突破教学难点，有事半功倍之效，更符合新课标的要求。但也不能忽略教师的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发工具，要根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件，提高多媒体的效率。 【关键词】：多媒体辅助教学 初中英语教学 优势 问题 一、多媒体电教手段在英语课堂教学中的优势 1. 多媒体辅助教学有利于鲜明简洁地导入新课。 课文导入教学是教师导入课文时创设的一个情景教学。“良好的开始是成功的一半”运用多媒体导入新课，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，让学生马上进入状态，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。不同的课型和不同的教学内容有不同的导入方法，常见的有：1）利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入。2）利用歌曲和游戏，创设轻松的学习环境。3）复习导入，是新旧知识紧密结合在一起。以上方法使用多媒体会使新课导入简洁明了，使学生很快地理解教师的意图，一段动画演示可以使学生身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展示给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如：八年级上Unit 7 How much are these pants?该单元的主题是谈论服装，通过学习how much 和what color等引导的问句以及回答，教授学生如何询问价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和如何购物等。可采取情境导入法：先展示几段购物录像，面对各种款式、各种颜色的服装，一下子吸引学生的眼球，引起学生的兴趣；再趁机选出一些有特点的服装，教授服装名词，并贴上价格标签同时进行演示：I have a bag . I like it very much. (How much is it ? It’s ten dollars)教师再反复使用多媒体课件进行类似的演示（从学过的单词到生词）。同时引导学生采用Repeating 和 Cooperating的学习策略，利用多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动。 2.多媒体教学能有效增加课堂容量，优化语言学习环境。 随着信息技术的不断发展，制作教学课件的技术也在不断更新，提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话，这样教师就可以从课本出发补充大量的相关资料，增加大量练习题。用多媒体课件辅助课堂教学，可以将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先安排在课件中，节约了板书时间，还可以在课件中创设一个英语交际的环境，让学生在课堂上有更多的时间去实践，操练。毕竟一堂课45分钟是有限的。如：九年级下Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? 3a 部分，课文较长，需要整体呈现，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣不高。但如果利用多媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学受到满意效果。例如： 在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文录音，理解课文。投影片是根据课文内容制作的，二者同步，培养了学生的听力，观察力，理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。该堂课的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。 3. 多媒体教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣才会唤起他们的求知欲。以往传统的“灌输式”教学法，教师从对话和课文中例出“语言点”，通过讲解和练习来帮助学生理解、掌握这些语言点。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是老师讲的辛辛苦苦，学生课后背的枯燥乏味，学习成了苦差使，因此不少学生失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。而运用多媒体为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽