从两个数学历史名题看古典概型的教学引入.pdfVIP

2015年第54卷第1期 数学通报 27 从两个数学历史名题看古典概型的教学引人 李进东 (成都理工大学管理科学学院数学教学部610059) 概率在日常生活中、科学预测中有着非常重 家Fermat(费尔马)一起通信讨论研究．过了不 要而广泛的应用，也是数学研究的一个重要分支． 久，荷兰科学家Higgins(惠更斯)来到巴黎，听说 古典概型是人们最早研究的一种概率模型，它是 了这个问题，他觉得这问题也有意思，对此进行了 最简单而且最常用的一种基本概型，同时又是解 研究．1657年，他写成了一本关于自己研究问题 决某些复杂概率的基础，它是概率这一部分的一 的专著《论赌博中的计算》．应该说帕斯卡、费尔 个重点，在概率论中占有相当重要的地位．中学 马和惠更斯是早期概率论的真正创立者．早期概 数学高中教材中的《古典概型》一节是中学生学习 率论主要就是计算各种不同的古典概率．那么什 随机数学的一个很好的内容，也为学生进入大学 么是古典概率?你能帮德·梅耳解决他的困惑 学习《概率论与数理统计》作了相应的铺垫．因 吗?学生听完这一段后兴奋起来，一种急于解决 此，在教学中教师注意引导，不仅可以大力激发学 德·梅耳问题的欲望和学习新知识的兴趣激发起 生的兴趣和热情，还可以激发他们进行相应学术 来了． 研究的兴趣、培养其研究能力． 在这样的一个新课引入中，不仅介绍一些概 1新课引入的教学 率的历史情况，而且通过一个历史名题一德·梅 首先，在刚讲授《古典概型》这一节的时候，可 耳问题给予学生一定的思考空间，并激发、提升了 以借助数学史引入主题：在欧洲，几百年前，一些 学生解决问题的一种欲望．这将起到很好的激发 国家的贵族们喜欢赌博，最常见的一种方式就是 和引导作用． 抛掷骰子来比点数的大小．因为骰子的形状是一 2古典概率计算的教学引入 个六面正方体，每个面向上的可能性是一样的，也 接下来教师便讲解古典概率的定义以及计算 就是说当贵族们抛掷骰子时，骰子出现的点数是 公式．为了体会古典概率的方法，教师都会选择 1点到6点中任意一个数的可能性是一样的．有 一些例题进行讲解、分析．但是选择的例题的类 的赌徒想到这样一个问题：假如同时抛两颗骰子， 型和内容却是十分重要的．如果教师能将数学史 一种情况是出现的点数和是9，另一种情况是出 中的有关的既有娱乐性又有知识性的趣题、名题 现的点数和是lo，这两种情况，哪一种出现的可 适当引入课堂，不仅会激发学生学习的兴趣、激发 能性大一些呢?大约十七世纪的中期，法国～个 学生勇于解决难题的斗志，而且也能激发学生深 名叫德·梅耳的贵族非常喜欢抛掷骰子赌点数大 入研究问题的信心、培养解决问题的能力．这些 小．在经常抛掷的过程中，发现了一个令他困惑 教学也为后续有志于概率论研究学习的同学作了 的问题：他把一个骰子连续抛了四次，发现至少出 很好的衔接． 现点数是六的时候多一些；可是他同时将两个骰 首先，看一个盒子与球的游戏问题，我们把它 子连续抛了24次，发现至少出现点数是双六点的 称为是盒球模型． 时候要少一些．这是怎么一回事呢?这就是概率 例题l (盒球模型)、现有孢个球，N个不同 论历史上著名的德·梅耳问题．但他们自己无法 的盒子，假设每个球放到N个盒子中的任意一个 给出答案．于是就写信向当时法国一流的数学家 可能性是相等的且每个盒子中所放球的数量不