如何提高历史试卷讲评课的有效性策略.pdfVIP

墨 女口何提 高历史试卷讲 评课 的有效 性策 略 姬学文 (江苏省睢宁高级 中学 北校 ，江苏 睢宁 221200) 考试是考查三维 目标实现的重要手段 ，是督促 、提升教学 堂教学低效 。因此 ，教师应认真分析试卷 ，充分备课 ，突破问题 成果的重要平台。有的老师在考试结束后对学生 的考试结果 核心 。 不重视 、不反馈 ；在讲评时，只对答案 ，不探究所 以然 ，忽略了 通过对试卷分析 ，了解学生错误密集的试题及典型 、普遍 的 学生解决问题的思路和方法这一历史思维能力，达不到使学 错误，找准学生 出错的根源 ，如识记不清、概念混淆、审题马虎、 生掌握规律和方法的高度 ，造成历史教学处在低效之 中。那么 心理素质等。在讲评时必须讲重点、难点、疑点和关键点，突出针 如何才能有效地提高历史讲评课的效率呢?教师要对试卷进 对性 、典型性 、综合性 、探究性和开放性 ，激发学生 的求知欲 ，找 行科学分析 ，并对考试结果作 出适 当的评价 ，从而获得充分 的 出学生出现失误 的环节 ，透彻分析 、解疑纠错 ．防止类似错误再 历史反馈信息，及时了解学生掌握知识 的情况 ，准确找 出学生 次发生 ，并精心设计变式训练 ，让学生二次训练，力求 “做一题 ， 存在的问题 ，帮助学生梳理和巩 固知识 ，提高实践能力 。我结 通一类”，收到举一反三的效果 ，这样讲评 时才会击中要害。 合教学实践，略谈几点做法。 3．让学生学会审题。 一 、 认真分析试卷 ，做到心 中有数 ，突出目的性 每套试卷 中都有些失分是可以避免的，因为题 目不难 ．也 t．对试卷 的整体分析 并非不会做。究其原因很 明显，是审题不慎造成的。针对这种 (1)了解考试类型 现象 ，教师要教会学生学会审题 ，并让学生把认真审题变成 自 如单元 (专题)测试、期中(末)考试、模拟考试、质量检测等。 觉 的习惯 。f1)认真审材料 。读懂试题所提供 的材料 ，从中发现 、 (2)把握试卷特点 判断和提取有效信息。如材料背景、时间、地理位置 、人物、出 如考查的范围、分值分配、试卷结构、命题特点等 。 处及作者的阶级属性等。(21认真审关键词 。审关键词通常要关 (3)分析试卷内容 注题 目的解答方向 (如单项选择题的要求 ：肯定式、否定式 、组 如对试题逐一分析 ，它所考查的知识点、难易度 、错误率 、 合式、程度式等)、发生的领域 、时代特征和理论层面等。(3)认 是否与课程标准教学要求相符合等。 真审时空范围。即 “断限”，表现为时间、朝代 、人物、国别、某一 (4)统计各种数据 历史发展阶段等 。(4)认真审设问角度和侧重点。如：史论结 如各班的参考人数 、最高分 、最低分 、优秀率 、及格率 、平 合、比较异 同、分析原因、评价观点 ，是依据材料还是结合所学 均分及等级过关率 ，最后要完成试卷质量分析表的填写。 知识来回答等。 2．对学生的个性量化。 4．指导学生规范答题 。 (1)学生分数的记录 纵观整张试卷 ．失分相对较 多的是主观题 ，其原 因是答题 在每次考试后 ，教师都要把学生的成绩登记在记分册上 ， 不规范 、要点不全面 、思路不到位 ，因此 ，教师除了教会学生审 并与以往成绩相对照，从而及时了解学生在班级或年级的位 题外，还须指导学生规范科学答题 。(1)