对学生_厌学_的调查和思考.pdfVIP

中国教育研究论丛 满、知识点的训练更加全面。千万不可忽视或遗漏，这些知识点也是教学要达标的目标。其次，知识点的设计宜多分散、少 集中，多层次、少综合，才有利于在训练中达标。再次，重要的知识点，可在不同题型中反复出现。“重复是学习的母亲”， 必要的重复是为了突出重点、加深印象、实现目标。值得一提的是，作为教学的设计者和执教者的教师，其聪明才智，完全 可以在设计达标练习的创造性劳动中充分显现不是么？一个个教学目标，在教师的勤奋钻研、精心设计后得以实施，并在学 习过程中一个个得以实现，乐在其中，其乐无穷！这种喜不自禁的心境，正是有志于干一番事业、“燃烧自己，照亮别人” 的人民教师的一种极为高尚的精神享受！ 4 ．精心编制单元达标检测题 如果说课时达标是耕作，那么，单元达标就是收获。耕作是管理过程，收获是检验的环节。二者均是量的积累，并最终 促进质的飞跃。据此，仅有细心耕作还不够，还要重视收获，精心编制单元达标检测题。编制时，从试题容量及学生学习水 平情况考虑，编成 A 、B 两套同层次、同结构、难度相当的平行性达标题为宜。便于检测后根据情况及时补救，调整和改善 教师的教和学生的学。为了把握好层次、题量、难度的平行性，两套的设计可同时进行。知识点的重复是正常的，只要在设 计角度，问题、题型等方面作些“远近高低各不同”的调整即可。 设计达标题要处理好六个关系：①“前后照应”的关系。既然目标已经确定，练习的设计就要对号入座，有的放矢。凡 是目标上有的，均应是前呼后应，有相对性的练习题。通过练习，促进目标的达成。②处理好“分”与“合”的关系。目标 教学的目的在于有助于教和学，只有把一个目标分解成几个子目标或对应的几个练习，减少不必要的综合题，分散学习难度， 达标练习才有望“达标”。当然，不是把所有的练习都分解为支离破碎的习题。不便分解或非练不可的综合练习仍是必要的， 关键在于是否有利于达到学习目标。③新旧知识的关系。要掌握新知识，须以旧知识作铺垫，练习题的设计可将前一课或前 一单元已达标的内容编上一部分，以利于达标练习在巩固的基础上更上一层楼。④主观题与客观题的关系。联系实际的主观 题是必要的，可通过口头练习的形式来体现。这是由政治课、思品课的特点决定的。但在检测题中却不便评价，会影响达标 的可信度。因此，要少编主观题，尽量多编客观题。⑤梯度与难度的关系。要由易到难、由简单到复杂、由一般到特殊，体 现递近性原则。使知识点的分布循序渐进，避免形成“陡坡”，才有助于实现目标。⑥常规性与灵活性的关系。题型的选择 与变化，以常规题为主，灵活题为辅。凡属概念、定律、观点方面的内容，要尊重课本，讲求严密性。亦可在题型及角度的 变换中，将内容浓缩或扩张，增加一定的迷惑性。以利考查理解知识的深刻性和回答问题的灵活性，检验学生能否将学到的 知识运用到实际生活之中。 总之，编制教学目标，是目标教学的核心，是教师的基本功，亦是教师的一面镜子。教师理解大纲的程度、把握《教育 教学用书》的深浅、对教材是否熟练、业务能力的强弱、素质的高低，均可从他编制的教学目标及达标题中得到体现。从一 定程度上说，这是衡量教师素质的一把尺子。因此，教师应当有独立编制教学目标、设计达标练习和单元达标题的能力。这 是教师的学科基础知识和基本技能，也应是教师的“看家”本领。 对学生“厌学”的调查和思考 吴白泉 重庆市秀山县美沙小学 近年来，我发现学生越来越不好管，学习起来总是没精打采，有的学生甚至公开在课堂上与老师唱反调，学生厌学现象 越来越突出，真正乐学好学的简直是凤毛麟角。针对这一现象，我对 1500 多名小学生和 3000 多名学生家长进行了交谈和问 卷调查，结合有关文献、资料，就学生厌学原因进行了深刻的思考，并将之介绍给老师们，以谋求共同解决的办法： 一、课程因素 据资料显示，几乎 90%多的学生对目前的教材不适应，一是难题、怪题多，要求过高，造成学生学习上的障碍，挫伤 了学生的自尊心，严重打击了学生的学习积极性，导致部分学生产生“反正学不懂，不学也罢”的不良心理；二是部分知识 过于陈旧。如今已进入“知识经济”时代，对人才提出了崭新的要求，人们的需求及世界观、价值观也发生了相应的变化， 而旧课程中却仍保存着部分与时代不相符的内容，让学生觉得学之无用，滋长了“读书无用论”的念头；三是过分注重知识 性和科学性，脱离学生生活实际，缺乏应有的生活情趣，忽视了学生的情感、态度。学生学习知识的过程有如嚼蜡，食之无 味；四