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对教育定义的几点思考,初中教育的几点思考,远程教育的定义与特点,教研组建设的几点思考,职称改革的几点思考,思考的定义,几点思考,好干部的几点思考,创智课堂的几点思考,创建卫生城市几点思考
第 卷 第 期 乐山师范学院学报
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年 月
! ’ !#$%’ ( )*+,% -*.,*$+ /’’*0* $%2566’
对教育定义的几点思考
成黎明 姚利民
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湖南大学 高等教育研究所所 湖南 长沙 #()!
对于教育的定义是一个最基本最普遍的问题 然而这一问题却又一直未曾得出一个一致的认识 归其缘由 主
) * !
要来自于三个方面 即变化与本源的把握不准 事实与价值的混淆 逻辑规范性的忽视问题 只有从这三个视角出发 才能
深刻认识教育的内涵 给教育下出科学的定义
教育 定义 本源 价值 逻辑规范
+,- ! ’ ’ ’ ’
中图分类号! 文献标识码! 文章编号! $ %
( ) *+,-./// !’ /- 00,-1
人们对教育并不陌生 可以凭直觉知道教育是什么 观点和视角的不同 对教育的定义也大相径庭 如英国的
( #
*(+
) * % - # . -!
惟给教育下精确的定义并不容易 ,(-$(# 自从教育学 斯宾塞说 教育为未来生活之准备 法国涂尔干认为 教
发展成为一门独立的学科以来这一领域内的概念和体系 育就是系统的将年轻一代社会化. 美国教育家杜威从实
便逐步建立起来 尽管如此 人们对教育这一最基本最普 用主义经验出发 主张 教育即生活 教育即生长 教
- .- . -
. *!+
遍的概念却至今仍未形成统一的认识 对教育的定义也是 育即经验之不断改造 不难看出 以往国外不同的教育
多种多样见仁见智+ 给教育下定义实际上就是回答教育 家及学者对教育定义的理解和诠释是很不一致的或者说
是什么的问题 而以往的一些定义都或多或少泛化或窄化 他们都没有给教育下一个完整的定义 主要是从教育的
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