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2014 年第12 期 ·备课心得· 基于内涵的数学教学思考 江苏省扬州公道中学 吴 勇 数学是一门有用的学科，这点大家都能达成共识。但是 泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机 在实际教学中，恐怕学生并不能深刻体会得到数学的用处。 技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会 一、高中数学教学现状 生产 的发展。 我国当前高中数学教学，大约花费一年到一年半的时 三、基于新课标高中数学教学重构 间用在复习和备考上，浪费了学生的许多时间。在日常教 要使得新课标三维目标中的情感、态度、价值观得以 学活动中，为了赶进度，在新授课教学中常缩短新知识概 落实，笔者认为： 念的生成过程，忽视知识的实际应用，更多的时间是运用 一）数学教学应多关注数学知识的生成发展过程及 知识在 题，复习课常以教师的讲 代替学生的思考，不 实际应用 仅白天讲，晚上也在不停讲，学生连作业的时间都得不到 文化价值、科学价值、艺 让数学具有的社会价值、 术价 应有的保证。长此下去，学生的思维不仅没有得到训练，反 值等在数学课堂中得以体现，并且在数学教学中渗透数学 而养成了不用思考，怕动脑筋的习惯，反正老师会把完整 史的内容，比如：用数学史或以故事的形式为素材创设问 的 题过程板演给他们。有的老师把高一、高二数学当成 题情境；介绍数学家的奋斗事迹；数学概念、符号的形成历 高三教，早早地做上了高考题，到高三时再补高一、高二的 史过程；以历史名题编制数学作业或试卷等，这样可以激 ，相同或相似题目一错再 其 、 漏洞。学生学习的非常辛苦 错。 发学生的学习兴趣，有助于学生对数学概念的形成 数学 ，在当前高考背景 数 实数学只是一门普通的基础学科 下， 方法的掌握和数学理念的实施，并获得人文科学方面的修 学承担了高考的大部分压 ，得数学者得天下”言论让数 养和人格的培养。中国数学家陈景润对数学论有浓厚的兴趣， ，这 ， 学不再是一门普通学科而成为了改变命运的关键门槛 利用一切可以利用的时间阅读数学专著和资料 为了直接 也使得各个学校花大 气保证数学课的实施，甚至牺牲了 能阅读外国资料，掌握最新信息，不仅学习英语，又攻读了 ，压缩了六门必修科目 。 ，在六平方米的小屋 ， 艺术课、音乐课、体育课等 的课时 俄、法、德、日、意和西班牙语 内 借一 于是出现了每两周一大考，每周一小考，每天一份限时训 盏昏暗的煤油灯，潜心钻研，耗去了六麻袋的草稿纸，攻克 练，作业就是试卷的长期高强度训练中，在这种情况下，学 了世界著名的数学难题 哥德巴赫猜想”中的 1+2”，受到 生对数学的热情逐渐丧失。一直以来，不少有志同仁在教 世界数学界和著名数学家的高度重视和称赞，被称为哥德 学实践