文本解读融入高中英语阅读课教学中的尝试.pdf

团日国图国曰圜 !兰竺茎堕：竺!!：!金 四川攀 【摘 要】英语阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标，使学生能够运用一定的阅读技巧对文本进行正确 合理的解读．从而获取自己想要的知识。对文本的理解可以从阅读技能、文化知识、情感态度、语言知 识等方面进行多元解读。本文结合笔者的教学实践探讨了如何在教学中对文本进行多元解读，以及对 文本进行解读时教师应注意的一些问题。 【关键词】解读角度解读实践教师先行 1．引言 况．旨在使学生了解厦门市的概况并掌握介绍某个城 前不久去成都七中听了一节高一的英语课，评课 市的方法。但课文以对话的形式展开，在阅读时学生 时老师的一句话给了我很深刻的印象。那位成都七中 可能会首先着眼于文中两个朋友见面时的寒暄，而易 的老师说到，“一节高效的阅读课离不开教师引导学 忽视此文本的主线，学生的理解容易存在偏差。因此， 生对文本进行多角度的阅读，英语课同样要给学生足 笔者在教学时，为呈现此文本的主要线索，体现作者 够的时间来阅读文本，感受文本，体验文本，质疑文 的写作目的．设计以下内容： thesoutheasterncoastof 本”。我曾经以为解读文本，是语文课的专利。作为母 Location：fon China) wetin in hotand summer；cold 语．学生没有文字方面的困惑。老师和学生一起品读 Climate：(pretty 文章，越品越有味道。学生们可以就某个话题某个观点 winter) in lotof nuisance tourists；a summer) 激烈争论，从而体会作者写作意图和文章美的韵味。英 Tourists：(a Businessdistrict：f 语作为外语。阅读的功能就是了解信息和学习英语知 1．hugeApartmentblock；high rent 3．shoppingmalls) 识。老师帮助学生理清脉络，扫清阅读中的障碍，如词 2．high-risebuildings Western most 汇语法、长难句等。但在最近的教学中，笔者尝试用解 district：(theinterestingpart) ar— 读文本的方式，让文本直接和学生对话，学生似乎在 Gulangyu island；interesting Island：(gorgeous 感受语言，学生的思维也得到了训练，学生学有所得， chitecture)