普通高校公共体育课程体系的分析与研究.pdfVIP

2 003年8月 佳木斯大学社会科学学报 Aug．，2003 第21毒第4期 JOURNAl—OF SOCIAl。SCIENCEOF JIAMUSIUNIVERSITY V01．21 No．4 —————————————————————————————————————一● 普通高校公共体育课程体系的分析与研究 赵峥，范晓明 (佳木斯大学体育学院．暑龙江佳束斯154007) [摘要]分析了新世纪体育课程体系的时敷分配、课程设置、教材建设、教学组织与方法、体育考核等各方 面，对已被普遍认可的现象提出质疑，旨在为真正建立“增强学生体质，提高体育能力，形成终身体育思想”的新 的课程体系提供参考依据。 [关键词]体育课程；课程设置；教材建设；体育考核 [中圈分类导]G642[文献标识码]A 一、前言 身体形态、素质、机能等综合指标在一、二年级增长较 目前全国大部分高校在完善体育课程建设方面 快，三年级维持现状，四年级开始下降。试想，学生在 普遍存在着“换汤不换药”的现象：即思想和观念紧跟 一、二年级所掌握的体育基本知识、技术、技能以及体 形势；目标和任务的提法不断翻新I教学大纲和计划 育课对身体的健康效应，连在三、四年级都维持不了， 不断调整，但具体实施过程中始终未摆脱以重复运动 还何谈终身受益?所以，应加大对师资建设的投入，在 技术传授为中心的旧课程体系。“健康第一”指导思想 三、四年级开设体育选修课，让学生从兴趣出发，选择 提出后，给学校体育工作尤其是体育课程建设提出了 某一运动项目作为终身从事体育锻炼的手段。从长远 更高的要求，给高校体育界真正实现观念上的彻底转 看，所有这些还受到诸如毕业后工作环境限制，年龄 变指明了方向；同时也给真正扭转重复运动技术教学 增长和社会负担加重的因素的限制。建立真正体现体 为主的旧课程体系、建立以增强体质、提高体育能力、 育意识的培养，体育能力的提高，体育习惯的养成的 形成终身体育思想为主线的新课程体系注人了一剂 新的谭程体系势在必行。 强劲的催化剂。本文将用发展的鼹光对体育课程体系 四、教材建设* 的时数分配、课程设置、教材建设、教学组织与方法、 《指导纲要)中只对理论教材和实践教材中的身 体育考核等几个方面的发展提出建设性意见。 体素质部分作了教学时效的规定，至于安排什么教学 二、时数分配 内容却只字未提，这就给高等学校在安排教材内容上 《全国普通高等学校体育谭程教学指导纲要)(国 有很大的选择余地．全民健身运动的推广，一方面靠 家教委[1992111号文件，以下简称‘指导纲要，)明文各级职能部门组织实施，但更主要的是靠全民参与。 规定，体育课程的教学时数为每学期18周．每周2学 实践证明，体育同其它学辩一样，学生体育实践的实 时，均包括理论和实践两个部分，理论部分学耐不得 效性与长期性同样需要有较丰富的体育科学知识为 少于总学时的12“。体育教学的主要任务是以身体 指导．运用已知去探知未知，理论知识指导实践能力， 练习为主，掌握基本运动技术．以达到增强体质，增进 使体育真正成为日常生活的一部分。因此，要高度重 健康的目的。所以，实践课在体育课程中占据的比重 视体育基础理论教育，在教材的选择上既要考虑到近 较大。即使是这样，按体育课的常规练习密度40％计 期效益，但更要着眼