期望与现实关于小学数学教科书使用的一些思考.pdfVIP

·哆‘≮盎笳臼场· 期望与现实：关于小学数学教科书使用的一些思考 魏佳蔡艳华+ 【摘 要】新一轮叉务教育数学课程改革提倡转变教材观，小学数学教师在使用教科书时应对内容进 行适当的整合、恰当取舍与调整、不断开发课程资源，并以恰当方式呈现；然而在实践中却存在着或完全 照搬、或另起炉灶、或错解教材等现象。为了更好地使用小学数学教科书，小学数学教师需要深刻领会课 改精神，转变教材观念；提高数学素养，整体把握教材；提升科研能力，转变教师角色。 【关键词】小学数学；教科书使用；期望；现实；对策 2001年6月，教育部颁布了《全日制义务教育数 此外，从“一纲一本”到“一标多本”，为小学数 学课程标准(实验稿)》 (以下简称《标准》)，标志着 学教师选择和使用小学数学教科书提供了更多的自由。 新一轮义务教育数学课程改革正式启动。 《标准》提 不同版本的教科书各有特色。它们在为教师提供丰富 出“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教 教学资源的同时，也为教师整合教学内容进行有效教 材，设计适合学生发展的教学过程。”…这意味着教 学提供了可能。 师们长期以来形成的“以纲为纲、以本为本”的教材 (二)恰当取舍与调整内容 观将发生实质性的改变，教师将成为教材的使用者和 《标准》指出“教师要善于结合教学实际的需要， 开发者。至今，新课改已走过十年之久，广大小学数 灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺 学教师对小学数学教科书的认识和使用取得了诸多进 序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”13J这 步，但距离新课程的期望还存在一定的差距，科学、 就要求小学数学教师根据小学生的身心发展特点、原 理性地审视期望与现实，填补两者之间的鸿沟，具有 有的知识结构和生活经验，在不影响教科书体系的系 重大的理论和现实意义。 统性和完整性的情况下，不被教科书所提供的学习材 ■ 一、小学数学教科书使用的期望 料所束缚而自主地取舍教科书内容，尤其是在一些容 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“教材改 易使小学生产生错误的地方进行适度调整，灵活、创 革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探 造性地把握，这样才能使数学课堂更加有效。 索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地 (三)补充开发课程资源 进行教学。”【2I可见，如何正确地认识和科学地使用 在新的理念下，教科书仅仅是课程的一种重要资 教科书，已经在国家层面上得到充分的重视，同时也 源而非唯一资源，这就要求小学数学教师以《标准》 为教师再创造教材提供了广阔的空间。这意味着教师 为依据，以小学数学教科书为基本素材，充分利用多 必须尽快从学科本位、书本至上的传统观念中彻底解 种教学资源进行教学，加强课程内容与学生生活及现 脱出来，重建符合教学规律、适应时代要求的“用教 代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经 材教”的教材观，创造性地使用教材。具体而言，小 验，适应不同学生发展的需要。补充开发其他课程资 学数学教师应把握好以下几个方面： 源，并不意味着对数学课程核心资源——教科书的放 (一)适当整合内容 弃。首先。教师要有效地挖掘和用好教科书资源，尤 在本次新课改中，小学数学教科书内容发生了重 其是