毕业班数学学困生转化的策略.pdfVIP

语数外学习 Ｎｏ．０６．２０１３ ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ ２０１３年第６期 毕业班数学学困生转化的策略 胡利臻 （广安中学，四川　广安　６３８０００） 摘　要：要提高数学科中考教学质量，转化毕业班数学学困生是关键之一。本文从学校教育的角度探讨了初中毕业班数学学困生 转化的实效性策略。 关键词：数学学困生；教学；初中毕业班 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－０６－０１１５－０１ 　　数学学困生是指智力的感官正常且处于正常的教学环境，在 于是他对学习数学渐渐地有了“感觉”，上课不再是无精打采了。 同类群体中，数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标 而另一个学生性格较开朗，好动，在七、八年级时没认真听过多少 准要求的学生（满分为１００分时学习成绩在３０分以下）。一部分 节数学课，成绩在２０分左右，但该学生的思维能力是不错的，我把 学生感到八年级时数学成绩明显下降，实际上，有的学生在七年 他作为转化对象之一。通过一番肺腑之言后，他半信半疑地对我 级时对学习几何感到困难，因刚刚开始，考试中几何比重小，难度 说：“老师，我这样的底子还有希望吗？”我笑着回答：“亡羊补牢未 小，故无明显表现。至八年级时，学生的数学成绩分化较为严重， 为晚，请你相信老师，也相信自己，没有做不到的，只有想不到罢 便表现出学习的吃力。他们大多数是非智力因素和环境因素引 了。”果然经过一学期的学习，七、八年级的数学知识也补回了不 起的，初中数学学困生形成的原因较为复杂，从教育学角度来看， 少，期末考试进步很大。有信心就有希望，这部分学生将希望内 主要有学生自身的内部原因和来自环境因素的外部原因两方面。 化成一股动力，不断追赶，不断进步。 初中毕业班数学学困生的转化应由社会、家庭和学校三方面共同 二、注重对学困生知识系统的循环教学 来完成。但是作为教师仅从学校教育角度，有针对性地从数学学 大家都知道，数学的知识好比一条铁链，一环扣一环，而且数 困生产生的成因寻找转化的策略。 学是逻辑性非常强的学科。而学困生对知识的掌握肯定是一种 一、消除学困生的厌学情绪，激发学习求知欲望 断链的状态，因而教师在教学新知识之前对学困生脱节的旧知识 随着社会的不断发展，人们的生活水平日益提高，怕苦怕累， 要进行适度的补充教学。如在学习一元二次方程之前，我先辅导 厌学成为当代中学生的主要情绪问题，厌学对学生的消极影响不 他们二次根式的化简、因式分解、解一元一次方程等相关知识。 仅是学习成绩低于潜在能力，还影响学生的自信心和个性品质。 另一方面，对数学学困生的知识辅导以代数为主，有针对性且学 （一）创设数学课堂的教学情境，增强学困生学习兴趣 生易于接受的知识，如科学记数法、实数的运算、代数式的运算、 “兴趣是最好的老师”，我们在创设数学课堂的教学情境方面 解方程（组）、解不等式组、简单的统计问题等。 提高学困生的学习兴趣，因为它不仅是一种有效的教学策略，而 三、对数学学困生的评价标准要“人性化” 且对学生的后继学习有着持续发展的作用，使学生积极主动、自 评价是为促进学生的发展，发展性评价要求教师用发展的眼 由地渴望获取知识，达到“双赢”的目的。例如在学习“平面直角 光看待每一个学生，其核心是重视过程。由于这部分学生的起点 坐标系”时，我先找一名数学学困生描述自己所坐的位置（教师先 较低，对他们的要求稍为降低，应以学生进步作为标准，并且分阶 说明：站在讲台位置，横的是“行”，竖的是“排”），学生很兴奋，立 段要求，跳一跳便可摘到果子。如采用“比值”的方法，每次考试 即准确回答出来。我又举例：给你一张电影票是３排２号，你会找 后，把全班第一名的成绩的比值确定为一，将自己的成绩与班上 到座位吗？问题一提出，很多学困生学习兴趣都来了，而且都能 第一名的成绩相除，将所得的商作为对比是否有进步的依据。这 说出合理的答案。然后我又引导学生如何书写，这样他们将平面 一评价方法的使用，淡化了名次效应，使用数学学困生不再觉得 内一个点的坐标的