2.1无机化合物.docVIP

第二章 生命的物质基础 第1节 生物体中的无机化合物 一、教学前端分析： 1 教材分析 在高中生物新教材中，第一章是走进生命科学，之后第二章就是生物的物质基础，分为无机化合物和有机化合物。这章的内容比较简单，但是是学生学习生物的基础。无机化合物这节中详细介绍了两种物质，水和无机盐。教材上主要讲了水和无机盐的含量、存在形式和作用，这是本节的重点内容，并结合一些例子、图片加以说明、扩充，让同学有个感性认识。在教学中，可以结合教材上的这些文字说明、表格、图片、例子等内容，突出重点，联系实际，提出一些思考性的问题，让同学根据学到的知识进行讨论，从而得出结论，同时，也体会到生物学与生活的联系，提高兴趣，更好的学习生物知识。 2 学生分析 此章节是高一第一学期的课程。学生在初中阶段已接触了生物课程的内容，并且有一定的学习能力。西郊中学的学生基础相对薄弱，在知识面上的掌握不够全面，所以在上本章节内容时可考虑多给学生讲一些生动的，与日常生活贴近的例子来引起学生的兴趣与好奇心，同时围绕课本内容，将关键的知识点讲清楚，讲透彻。 3 教学思路 根据二期课改的精神，要改变以前一贯的老师说，同学记的“满堂灌”式教学，应该调动同学的主动性，使他们参与进来，活跃课堂气氛，让他们自己得出结论，发现原理，这样才能记的更牢，学的更好。所以我在水的部分设计让同学根据书上的表格先得出两个含水量不同的结论，再拓展知识，根据两张幻灯片放的图片，得出第三个结论。然后根据已有的结论回答思考题。在无机盐的部分，先放图片引起同学注意，然后通过图片让同学看图思考，发现其中蕴涵的原理。 二、教学设计方案 1、教学目标 a)知识与技能： 知道水在生物体中的作用，生物体需要足够的水； 知道生物体中无机盐及其维持正常生命活动的重要作用； 知道生物体需要适量无机盐的科学原理。 b)过程与方法： 比较人体组织器官中水的含量，以及不同生物体的含水量，分析水在生命活动中的作用。 c)情感态度价值观：感悟生命的物质性，初步形成正确的生命观。 感悟生命活动中物质的“需要”和“适量”的辩证关系。 养成正确的生活习惯，能够关注人健康。 教学过程 本节课时为一课时（40分钟） 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 （一）水的讲解 1、水的含量和分布 【提问】大家都知道有句话叫军民鱼水情，那么鱼儿离不开水，其它生物能不能离开水呢？请看PPT，可以得出什么结论？ 【提问】我们人体内到底含有多少水呢？ 【设问】是不是我们体内每个器官都含70%的水？ 【提问】看PPT表2-1，从这张表你得到了什么结论？ 【回答】（1）生物种类不同含水量不同：水生生物含水量陆生生物含水量。（2）对于任何种类的生物，水都是生物体内含量最多的物质。 【回答】学生回答：70%。70%是体重百分比 人体内的每个器官组织的含水量是不同的。 含水量的多少与代谢旺盛程度有关。 2、水的存在形式和生理功能 【设问】比较一下心脏和血液的含水量，大家觉得奇怪吗？心脏和血液明明是两种形态相差很大的组织，为什么含水量相差这么少呢？ 【讲述】自由水的概念和功能 自由水就是指能够自由移动的水。良好的溶剂;水是物质运输的介质;水是生化反应的介质;水能维持体温;水是某些化学反应的反应物 结合水的概念和生理功能 【回答】生物体中的水分为自由水和结合水两种。 以表格形式归纳自由水和结合水的定义、含量和功能。 3、养成良好的饮水习惯。 【提问】喝多少水？ 【提问】喝什么样的水？ 【回答】１Ｌ～１.２Ｌ／天。每天补水至少2升，但在食物中也含有大量水，我们每餐要摄取300毫升左右的水。而且，根据季节、运动量、生活环境，对水的需求是不同的。 【回答】温的白开水 （二） 无机盐的讲解 1、过渡 【提问】我们人体在大量出汗以后最好是喝白开水还是盐水呢？ 【回答】学生集体回答：盐水。 2、无机盐的含量和存在形式 【提问】请同学们阅读21页下面的两段，然后回答无机盐的含量是多少，以什么形式存在于生物体内？ 【提问】请同学们阅读21页至22页的内容，看看无机盐到底有什么作用？ 【举例】(1)细胞中许多有机物的重要组成成分：血红蛋白中的铁离子。此外Ca是构成骨骼和牙齿的重要成分。Mg是叶绿素的必需成分。没有镁，植物无法合成叶绿素无法进行光和作用。 (2)维持生物体的正常生理活动：抽筋的原理 (3)维持生物体内环境稳定：a)血液中的酸碱调节的化学式： CO2+H2O H2CO3 H++HCO3- b)内环境： 一般医用的生理盐水的浓度是？ 若注射的是蒸馏水或浓盐水，会有什么后果？ 学生回答：无机盐占1%，以离子形式存在。 (1)细胞中许多有机物的重要组成成