多媒体教学在土木工程专业课教学中的定位.pdfVIP

科教文化 ·187· 多媒体教学在土木工程专业课教学中的定位 金晓鸥 王正君 薛文博 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘 要：本文针对高等教育中多媒体教学的定位，实施后的状态以及需要解决的问题进行客观地分析和探讨，提 出自己的观点和建 议，有利于多媒体辅助教学在教学手段的改革，教学质量和效率的提高，重点和难点的突破方面发挥更大的优势。 关键词：多媒体；定位；教学模式 目前，多媒体教学在土木工程专业课教学中广泛采用 ，鉴于土 3．2．1多媒体课件只是教科书翻版的问题：在课件的制作过程 木工程专业课涉及到的学科比较多 ，并且有其各 自的内容组成和特 中特别注意要从教学规律出发，以提高教学质量为最终 目的，注意 点。多媒体教学在土木工程各专业课教学中所处的位置、作用应有 从学生的角度去审视所制作的课件界面，使课件能优化教学过程， 所不同。要想多媒体发挥高效作用，则取决于教师对多媒体教学的 做到恰当地将教学内容化繁为简，化难为易，化抽象为具体，化艰涩 俸『确定位以及在教学中对具体教学环节的调节和控制。 为通俗。以教育心理学为指导，在激发学生学习兴趣和学习动机方 1多媒体教学在土木工程专业课教学中的定位 面下功夫。对图形所处位置，模块的个数，文字、线条、属性表的多 多媒体教学是利用计算机把学科教学中普通教学手段无法描 少以及出现的先后顺序及使用的色彩等诸多方面作详细研究，使其 述或不易描述清楚的授课 内容以生动的图形等形式模拟出来，达到 界面设计适合于课堂教学及课后复习，增强课堂的互动性。 i_伞释授课 内容的 目的，这尤疑就给出了多媒体教学的定位——辅 3．2．2根据不同教学内容选择不同的教学手段。首先召集课题 助。 组会议，讨论各章节适宜使用的教学手段 ，同时在学生中进行问卷 正因此，在使用多媒体辅助教学软件时，应从两个方面考虑，一 调查。对 “多媒体教学适应性好”的课程应首选多媒体课件的应用， 要考虑学科 内容是否适合用计算机来体现 ，另一方面要考虑计算机 且加大应用面和应用比例。对 “适应性较好”的课程可部分选用多媒 能否有效地解决教学中的重点、难点以及实际问题 应该认识到不 体课件，适当采用且控制和降低应用比例。对 “适应性差”的课程不 是所有学科 、所有课程的全部内容都适用多媒体进行辅助教学，多 选或少选多媒体课件，一旦选用，一定要严格控制和大幅降低应用 媒体辅助教学应着眼于课程的难点和重点，以及传统教学手段无法 比例。其次根据课程性质、特点、内容选择合适的切入点。使多媒体 展现的知识内容，这就是它的 “助手”和 “配角”的作用。 课件的选用真正起到深人浅出、粗细分明、生动具体 、画龙点睛、兴 2多媒体教学在土木工程专业课教学中的 目标和特点 趣盎然的作用。现代的社会竞争异常激烈，对学生实践能力、创新能 采用多媒体辅助教学是土木工程教学领域里进行信息革命的最具 力的培养越来越重要，这使得多媒体教学显现出优势。它可以模拟 有代表性的产物，它冲击了传统的教学系统 ，促进了土小工程专业 工程环境条件 、虚拟机理、化学、物理变化全过程、模拟结构设计和 课教学内容和教学模式的改革。 静荷载及动荷载的作用 、演示实验过程和预测结果等等，这些都可 a．多媒体辅助教学手段的运用应该以提高教学质量和教学效率 以为多媒体课件的引用找到契机。 为 目的。h．应注重教学的重点和难点，有助于突出重点和突破难点。 例如通过调查分析、总结经验 ，我们将 《画法几何》定性为多媒 c．应充分体现 “学生是教学过程主体”的教育思想，实现主动学习和 体教学适应性好的课程，路《基路面工程》定性为多媒体教学适应性 启发式教育有机结合。d．应力求实现教学的 “个别化”、“程序化”、 较好的课程 ，《士木工程材料》定性为多媒体教学适应性较差