情境教学在高职文秘专业课程中的应用.pdfVIP

2010 年第35 期 No.35,2010 职业技术教育 第31 卷 Vol.31 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 总633 期 General No.633 情境教学在高职文秘专业课程中的应用 刘小宇 （吉林警察学院，吉林 长春 130117） 摘 要 文秘专业课程应用性较强，强调理论与实践并重，将情境教学法引入文秘专业课程教学中，有 利于学生形成预期的、自然的、符合现实社会发展需要的行为方式、思维方式和职业行为能力。有效实施情 境教学，要做好情境创设、分组分工、模拟表演、总结点评四个环节，各环节要紧密衔接，同时应注意教学内 容设计综合易行，教师引导与指导要把握好尺度。 关键词 文秘专业；情境教学；教学环节；高职院校 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219 （2010）35-0054-02 针对文秘专业囿于课堂理论性 心理机能得到发展的教学法。 实际需要灵活地创设各种情境，可 教学而实践性教学环节匮乏、学生 情境教学法创造了有助于师 以是即时的小型情景训练，也可以 的实践能力相对薄弱的现状，在文 生互动，特别是学生主动参与学习 是较大型的工作流程情境训练。如 秘专业课程实施过程中尝试采用 的模式，学生通过情境角色扮演的 在学习了会前准备、会议组织、会 60 情境教学方法，对培养文秘专业学 反复练习，会逐步形成预期的、自 后工作等内容后，以 周年校庆 生实践能力进行积极探索。 然的、符合现实社会发展需要的行 为主题安排一个综合性的模拟演 为方式、思维方式和职业行为能力。 示活动。要求学生先拟订一个校庆 一、情境教学的内涵和作用 活动方案，然后根据方案模拟庆祝 二、情境教学在文秘专业课 情境，其广义内涵是指作用于 大会和招待宴会等场景，由学生扮 堂中的实施步骤 主体并产生一定情感反应的客观 演各种角色进行校庆接待工作的 环境，其狭义内涵可以理解为在教 以文秘专业课程《会议组织与 演示，这样既检验了学生运用所学 学过程中作用于学生，而引起其积 服务》为例，分析情境式教学的具 理论知识的能力，又使学生的实际 极情感反应的教学环境。情境式教 体实施过程。 操作能力得到了一次训练，提高了 学是以情境认知理论与情境学习 （一）创设情境阶段 教学效果。 理论的基本观点为指导，在教学过 运用情境教学法获得理想教 （二）分组分工阶段 程中，教师有目的地创设具有一定 学效果的前提是让教师和学生都 在这个阶段，教师将班级学生 情绪色彩的、以形象为主体的生动 做好充分的准备。教师首先应讲清