学习契约_远程学习效果评价的书面协议_钟志贤.pdfVIP

开放学 习 2007 12 / 年 月 上 学习契约:远程学习效果评价的书面协议 □ 钟志贤 林安琪 王 觅 【摘 要】 过程性评价是远程学习评价的重要部分。作为过程性评价方式的典型代表,学习契约正越来越受到 教学评价理论和实践的关注。为了充分理解和有效操作远程学习中学习契约这一评价方法,本文在整合 国内外相关资料的基础上,论述了学习契约的定义与类型,分析了学习契约在远程学习中的特征与优势、 基本原则和设计方法,并且提供了四个设计模板。 【关键词】 远程学习;学习契约;教学评价;开发;使用 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — ( ) — — G40-034 B 1009 458x200712 0036 04 具有明确的目标导向,但远程学习者可依据不同的情 一、学习契约的定义与类型 况设定不同的学习目标,即设定的目标具有差异性。 首先,学习契约中目标的设定是基于学习者特点而确 learningcontract 学习契约 ( ) 也称为学习合 定的。根据学习者的实际情况发展特长、拓展知识、 同,是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实 查漏补缺,是学习契约的重要取向。其次,学习契约 施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习过 允许学习者 “讨价还价” ,教师和家长不以权威压人, 程中,这种协议 (契约)可以不断修正,它赋予了学 学习目标的确定更多依靠协商和谈判。 习者自主学习的决定权,规定了学习者必须履行的学 2 () 内容个性化。学习契约制订和实施的主体是 习义务,为学习者开展自主学习提供了一种基本框 学习者。在远程学习中,远程学习者依据自身的实际 架。具体说来,学习契约规定了学习者将要学习什 情况和学习目标,通过与家长、教师一起 “协商”, 么、怎样学习以及如何检验 /评价是否达到学习目 制订出个性化学习方案,满足个性需要。 标。 3 ()制订协商性。协商性是学习契约与一般学习 与传统的 “学习计划”不同,学习契约具有结 计划的主要区别。远程学习者主要是依据自身需要、 构性、过程性、开放性的特点。这个方案的主要内容 目的和意愿等来思考、讨论和确定学习过程,而不是 包括学习者的学习需求、学习目标、学习进程、学习 按照教师或家长的偏好或理想来决定。当然,在契约 资源、学习策略、学习活动日期以及达到目标的依据 的制定过程中,学习者必须与同伴、教师进行协商, 等。在学习契约中,计划学习过程取代了计划学习内 获取有益的建议或指导。协商意味着互动,是学习契 容,是一种动态的学习规划。 约制订的重要特征或根本保证。在制定学习契约的过 根据不同的划分标准,学习契约存在不同的类 程中,学习者将学会选择学习内容、学习方法及学习 型。如从时间上可分为短期契约、中期契约和长期契 成果展示方式;掌握学习策略,懂得