掌声教学设计.docVIP

《掌声》教学设计 执教者：旺苍县嘉川镇中心小学校 苟菊礼 一、学习目标 1、会认10 个生字，会写13 个生字，正确读写文中“掌声、文静、愿意、姿势”等16个词语。 2、有感情地朗读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、学习收集资料。 二、学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 三、学习难点：通过神情和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、课前准备： 1、展示屏 2、布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围人是怎么帮助他们的。 3、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。 五、课时安排：2课时 第一课时：（略） 第二课时 一：激情导入 1、谈话：此刻站在这里，看到你们热情而信任的目光，我有些胆怯，心里不停地打鼓：第一次引着你们一起学习，我行吗？ 2、引入：谢谢你们的鼓励，我会努力地！现在我们继续学习课文《掌声》。（板书：掌声） 还记得刚认识的小伙伴英子吗？让我们一起去看看她们班里的那次故事会。 【设计意图】由谈话引出“掌声”以及课题《掌声》，激发学生学习愿望及兴趣，也为学生理解英子从掌声中得到鼓励埋下伏笔。 二、学习课文的2、3小节，抓住重点词句体会人物的内心情感。 1、读课文，找出描写英子神态、动作的词句。 那次故事会，英子上台之前你看到了她的一举一动了吗？请默读课文2、3小节。 给孩子们提个小小的建议：用波浪线画出英子上台前的动作、神态的语句，特别注意在写英子神态、动作的词语下加上着重号。 2、现在我们来交流一下。请你读读勾画的句子。 生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 你把“立刻、低”加上了着重号非常准确。 那个孩子的小手举得高高的，都着急了，你来读读你勾画的句子吧。哦，这个小朋友画了这个句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站，眼圈红红的。” 你把“犹豫、慢吞吞地站、眼圈红红的”加上了着重号，孩子，你太能干了，真会读书！ 老师也从课文中找到了这些句子和词语，请看：出示两个加了着重号的句子，我们一起读读，注意加点的词语。 3、交流感悟 孩子们，如果你就是英子，我想问问你：小英子啊，你为什么低下了头，眼圈红红的？你为什么那么犹豫呢？ 生1：英子的腿有残疾，不愿意别人看到她走路的姿势。 生2：英子心里很紧张，不敢看同学们，害怕同学们嘲笑她。 生3：英子不愿意上台讲故事，可老师有要求又不能不做，不知道该怎么办，心里又紧张又害怕。 孩子们，你们能联系上下文读书，非常不错，你们还能在读书的过程中赋予自己的体悟和情感，把书读厚了，真了不起。 小英子和你们差不多大，本该和你们一样无忧无虑，可此刻，她的心里多么紧张、害怕，她要承受多么大的痛苦呀。所以，她心里是多么的犹豫。（板书：犹豫） 4、朗读感悟 我们读懂 了英子的心思，怎么才能用我们的朗读表达出来？ 请你试试。 你们读得太好了，让我从你们的朗读中听到了英子心中深深的自卑。 【设计意图】把读书的时间还给学生，充分信任学生能自己读懂课文，让学生在阅读实践中学会读书，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体念、去思考，入境入情地去读。 三、朗读交流，体会两次掌声的意义 1、体会第一次掌声的意义 英子就这样带着自卑，痛苦，极不情愿地走上了讲台，此刻，她多么需要什么呀？ 生1：我想给英子点儿帮助。 孩子，你真有爱心。 生2：我想鼓励鼓励英子。 孩子，你真会关心同学。 是的，此时小英子是多么需要鼓励，支持和信任呀，班里的小伙伴给了英子热烈而持久的掌声。让我们一起来读读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 孩子们，你想用掌声告诉英子什么? 生1：英子，你真勇敢，你一定行的! 孩子，你的鼓励一定会给英子信心和勇气。 生2：英子，我相信你! 孩子，你的信任一定会让英子心里感到暖暖的。 2.体会第二次掌声的意义 你们真善良，真可爱，英子有你们这样的伙伴一定会非常开心，非常快乐。你们的鼓励和信任让英子镇定下来了。她的故事讲得怎么样?找到有关的句子读一读。（板书:镇定） 生读：她的普通话说得很好，声音也十分动听。 孩子们，这时你想对英子说什么? 生1：英子，你讲得太精彩了。 生2：英子，你讲得真棒，祝贺你成功了。 生3：英子，你的普通话说得太好了。 你们的赞扬一定会让英子鼓起勇气，信心倍增。 是的，英子除了行动不便，别的不比正常人差，甚至更好，所以，同学们又情不自禁地为英子再次响起掌声。让我们读读这句话：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 孩子们，这掌声不仅是给英子的，也是给你们的。生活中谁不会遇到困难和挫折？谁没有灰心、自卑的时候？谁不需要掌声呀？当别人遇到困难和挫折的时候，不要忘了把你的