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简报 第8期 苏州科技学院学生工作处　　　　　　 　　　　2015年4月19日 【经验交流】 “生涯规划”导航 “四年一体”育人 ——化生材料学院基于大学生职业（学业）生涯规划的工作实践 化生材料学院学生工作坚持以思想教育为核心，学风建设为重点，就业工作为导向，能力提升为目标。为了更好地推动学风建设，加强素质教育和创新教育，学院坚持从新生入学开始进行大学生职业（学业）生涯规划教育，积极培养大学生的职业（学业）规划意识，引导学生正确认识自我，树立学业目标，合理规划未来，全面提高学生的综合素质。 一、大学生职业（学业）生涯规划的实施背景 在应试教育的背景下，无论是社会、学校还是家庭，都缺乏对学生开展生涯辅导的意识，学生本人对于职业生涯规划的认识更是模糊和片面的。化生材料学院为了提高学生的专业认知度，稳定专业思想，明确将来的职业目标，增强学习兴趣和提升学习动力。学院将大学生职业（学业）生涯规划作为一项育人工作来做，让学生本人直接参与自己人生目标的设计中。学院从2012级学生开始，推出《大学生学业生涯规划书》，实施“四年一体”大学生职业（学业）生涯规划实践模式，更高效有序地指导学生做好职业（学业）生涯规划。 二、大学生职业（学业）生涯规划的实践模式 1.以理论为基础，促进规划指导科学化 一是积极引导，树立正确生涯意识。学生由于经历、能力的局限，对职业（学业）规划的认识是模糊的，因此，化生材料学院学工人员坚持以人为本、个性发展的原则，自新生入学起，就开始引导学生在自己的兴趣、爱好的前提下认真分析自我、认识自我，了解自己的优势与不足，结合自身专长和专业特点，对四年的学习生活和将来从事的职业作出规划和方案，积极引导学生树立正确的生涯意识，帮助学生更好地确立整个大学期间的学业目标，奠定好职业规划的基础。 二是主动学习，掌握正确规划方法。为更好地指导学生开展职业（学业）规划，学院学工人员主动学习相关理论知识，积极参加校内外相关培训，通过网络学习、例会交流，探讨适合本院学生的生涯规划实践模式，用科学方法指导实践，确保学生顺利完成学业，为毕业生能够成功实现就业或开辟事业打好坚实的基础。 2.以文本为载体，促进规划教育体系化 化生材料学院自2012级新生入学开始，以《大学生学业生涯规划书》为载体，以“大学生职业（学业）生涯规划活动月”为依托，开展“四年一体”大学生职业（学业）生涯规划的工作实践。 一是文本落实，有体系。学院精心策划设计的《大学生学业生涯规划书》，主要包括自我评估与确立初步目标、职业生涯策略（学年度具体目标及措施、班主任指导意见）、生涯自评与反馈（学年目标对照及调整）、毕业鉴定四个环节，最后还为学生提供了大学期间推荐阅读书目。规划书的设计既符合人的认识规律，体现了规划工作的科学性，又结合大学学习生活实际，具有可操作性。规划书自新生入学起，人手一册，四年一贯，实施三年来，高效地推进了学院规划教育的有序系统地开展。 二是活动落实，有内容。学院依托“大学生职业（学业）生涯规划活动月”各项活动开展生涯规划教育。具体包括举办“我的未来我做主——大学生职业生涯规划”的专题讲座，“规划人生、放飞梦想”主题班会、“规划、行动、梦想”演讲比赛，播放励志影片《当幸福来敲门》，还包括团体辅导、导师答疑、名师点拨、师生共同完成《大学生学业生涯规划书》的填写与点评等形式，使生涯规划教育与日常管理、学风建设有机结合，内容丰富，形式多样，落到实处，收到实效。 三是四年一体，有目标。学院大学生职业（学业）规划教育以学年为时间节点安排相关内容：大一，主要以认识和了解学业规划为主要内容，通过自我分析明确自身优势与不足，通过专业学习了解职业发展前景和自身职业目标，通过细化目标明确不同学期和不同时间节点的主要任务；大二，主要以专业基础知识学习为重点，积极参与各类社会实践活动，增强社会实践能力、组织协调能力和人际交往能力等。同时，根据学习目标，分阶段完成相关的职业技能、英语、计算机等证书的考取任务。通过学习实践，对学业发展规划进行改进和调整，以适应不断变化的内外部环境；大三，以专业知识和技能学习为重点，以职业发展规划为目标，进一步调整学业目标，加深对职业目标的思考，强化专业课程的学习和实践能力的锻炼。根据实际情况，重点加强个人职业能力训练和培养，积极参与各类专业技能竞赛、科研创新等，以提高职业能力；大四，以完成专业实习和毕业论文（设计）为重点，对前三年的目标进行全面评估和认真总结，明确毕业后的发展方向。分析市场需求，确定合理的职业定位，继续深造或顺利就业。 3.以导师为引领，促进规划定位合理化 一是班主任定期点评。由于受学识和经历的局限，大学生对自我的分析和对学业目标的设定往往感性有余、理性不足。为此，学院要求班主任定期对学生的规划进行逐人点评。在每学年的第一学期，班主任老