分层化职业能力框架下高职物流管理专业课程体系的构建.pdfVIP

课程设计 2013年第30期职翔,it疆 分层化职业能力框架下高职物流管理专业 课程体系的构建 汪 标 摘要：基于综合职业能力和分层化职业能力框架，从课程体系构建与高职人才培养出发，提出分层化职业 能力框架下高职课程体系的构建思路：以培养分层化职业能力为目标构建课程体系，关注核心能力培养和职 业核心能力课程。根据分层化职业能力框架下高职物流管理专业学生的培养目标，结合运输经理(主管)职 业方向，阐述了高职物流管理专业课程体系的构建。 关键词：高职；课程体系；物流管理；分层化职业能力框架；职业核心能力 基金项目：中国高等职业技术教育研究会立项课题“生态视阈下的高素质技能型人才培养研究” (课题批准 号：GZYLX2011333)；常州大学高等职业教育研究院资助项目“分层化职业能力框架下的高职学生学习质 量评价体系研究。 (项目编号：CDG 作者筒介：汪标，男，常州轻工职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为物流管理、高职教学管理。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2013)30—0005—03 现阶段，我国高职教育十分强调对学生综 高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视 合职业能力的培养。所谓综合职业能力，是对学 培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵 生所具有的能力的总体概括。在如何鉴定和理解 纪守法意识。高等职业教育要培养德智体美全面 综合职业能力的问题上，相关学者借鉴分层化的 发展的社会主义建设者和接班人。”2011年3月， 国家职业标准理念，将综合职业能力分为职业特 教育部副部长鲁昕指出：“高等职业教育要树立 定能力、行业通用能力、跨行业职业能力和核心 全面培养的理念，树立系统培养的理念，树立多 能力四个层次，从而构建了分层化的职业能力框 样化人才的理念，树立人人成才的理念。”从而 架。本文从分层化职业能力框架出发，对高职物 充分阐明了高职教育要注重“高技能”和“高素质” 流管理专业的课程体系进行研究，以期为高职物 的融合，以培养全面发展、可持续发展的高职人 流管理专业学生综合职业能力的培养提供借鉴和 才。‘31 指导。[11 任何类型、层次人才的培养都是和课程体系 一．课程体系构建与高职人才培养 设置紧密相关的，课程体系在某种程度上决定着 体系是一个科学术语，泛指一定范围内或同 高职人才的规格和质量。我国的高职教育要培养 类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的 全面发展、可持续发展的高素质技能型人才，构 整体。关于课程体系，有人从专业教育层面出发， 建合理有效的课程体系至关重要。 认为课程体系是一个专业所设置的课程相互间的 二．分层化职业能力框架下高职课程体系的 分工与配合，主要反映在基础课与专业课、理论 构建思路 课与实践课、必修课与选修课之间的比例关系上。 (一)以培养分层化职业能力为目标构建课 也有人从价值理念层面出发，认为课程体系是指 程体系 在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构 当前，以综合职业能力培养为目标的课程体 成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过 系构建，已成为高职课程体系构建的普遍趋势， 程中统一指向课程体系目标实现的系统。旧一 而基于综合职业能力的结构并对其进行分层化思 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质 考，则为高职课程体系的构建提供了明确的思路 16号文)指出：“要和途径。因此，要根据生产、经营、管理、服务 量的若干意见》(教高E2006I 5 万方数据 职粕通疆2013锱130期