先进计算机系统结构华夏班核心课程与实践课程体系设计 安虹.pdf

南京大学 2009年全国计算机组成与结构课程群 实验教学研讨会 先进计算机系统结构华夏班 核心课程与实践课程体系设计核心课程与实践课程体系设计 安虹 2009-11-20 中国科学技术大学 计算机科学与技术学院 报告大纲 目标定位 −培养计算机系统结构研究方向一流学生 培养方案设计的指导性原则 −MITMIT模式模式：：CSCS+EEEE教育模式教育模式 −本硕（博）贯通长周期培养模式 −设计一台“可用的”计算机系统原型 核心课程体系设计 −本科阶段本科阶段 （（基础知识基础知识），），研究生阶段研究生阶段 （（前沿知识前沿知识）） 实践课程体系设计 −兴趣培养兴趣培养 （（基础型实验基础型实验）），知识验证知识验证 （（验证型实验验证型实验）），知识运用知识运用 （（设设 计型实验），知识创新（创新型实验） 现代计算机系统结构教育理念现代计算机系统结构教育理念：：抽象抽象，，分治分治，，软硬件协同软硬件协同 报告大纲 目标定位 −培养计算机系统结构研究方向一流学生 培养方案设计的指导性原则 −MITMIT模式模式：：CSCS+EEEE教育模式教育模式 −本硕（博）贯通长周期培养模式 −设计一台“可用的”计算机系统原型 核心课程体系设计 −本科阶段本科阶段 （（基础知识基础知识），），研究生阶段研究生阶段 （（前沿知识前沿知识）） 实践课程体系设计 −兴趣培养兴趣培养 （（基础型实验基础型实验）），知识验证知识验证 （（验证型实验验证型实验）），知识运用知识运用 （（设设 计型实验），知识创新（创新型实验） 现代计算机系统结构教育理念现代计算机系统结构教育理念：：抽象抽象，，分治分治，，软硬件协同软硬件协同 创办华夏班的动机：中科院和学校层面 今年３月份以来, 中国科大启动了新一轮教学改革计划, 通过与 国家实验室、中国科学院相关研究所联合, 创办各类“科技英 才试验班”，探索科技拔尖人才培养的新模式 实行本硕博贯通实行本硕博贯通、、长周期培养和长周期培养和 “两段式两段式”培养模式培养模式,, 这这一模模 式的实质是“三结合” −科教结合，给学生触摸科技前沿的机会； −理实结合，提升学生的原始创新能力； −所系结合，优化学生培养全过程的成长条件  “此轮教学改革的目的，就是要从适应国家发展战略和国际科 技前沿需求，从适应学生主体的个性化需求出发，为国家未来 1515年至年至2020年培养和储备科学与工程领域的高层次拔尖人才年培养和储备科学与工程领域的高层次拔尖人才。”” 2009/11/24 中国科学技术大学 计算机科学与技术学院 4 创办华夏班的动机：学院层面 中国计算机本科专业 −1956年,中国科学院计算技术研究所开始办计算机专业培训班 −1958年,中国科学技术大学成立，开始办计算机专业 −1994年前,全国有137个专业点 年,全国有全国有484484个本科计算机专业点个本科计算机专业点 −2003年,全国有505个计算机科学与技术专业点 年,,全国有全国有652652个计算机科学与技术专业点个计算机科学与技术专业点 −2005年,全国有771个计算机科学与技术专业点 −2008年,全国有847个计算机科学与技术专业点 在校生:40多万 2009/11/24 中国科学技术大学 计算机科学与技术学院 5 创办华夏班的动机：学院层面 与计算机相关的专业点数（2005年9月） −计算机科学与技术，771 −信息管理系统，501 −信息与计算机科学，441 −电子商务电子商务，280 −教育技术，202 −软件工程软件