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新课程课堂教学与评价 郑 平 特级教师 教授 硕导 第一部分 新课程课堂教学 一、课堂教学地位 1、什么是课堂教学 2、课堂教学在学校工作中的地位 3、课堂教学是教学五环节中中心环节 4、课堂教学是实施素质教育的主渠道 二、课堂教学的人才观 1、传统人才观 做事本领：知识、技能、方法、能力 2、现代（未来）人才观 做人本领：人格、心理、身体、道德 做事本领：知识、技能、方法、能力 三、课堂教学结构 1、传统课堂 教师、书本、学生、媒体、时间、空间 2、现代课堂 学生、课程、教师、媒体、时间、空间、信息、环境、文化 四、大课堂教学主要优点 1、大规模组织教学 2、教学教学活动循序渐进 3、教师发挥主导作用 4、教学内容计划安排 5、师生之间相互活动 6、实现教学任务较较全面 五、大课堂教学主要缺点 1、学生主体性受到一定限制 2、学生实践动手机会少 3、探索性创造性不易发挥 4、难照顾学生的个别差异 5、多种学习内容难容纳 6、学生之间活动相对少 六、课堂教学基本功 1、学科知识 2、教育、教学、学习等理论 3、教学基本技能 4、三笔一画一话一做 5、现代教学技术 6、实践、实验 一、优化上课 上课是教学过程的中心环节和关键环节 课堂教学也称班级授课制，是将学生扫年龄和知识水平分成有规定从数的教学班，以班为单位，按规定教学内容、教学时间和课表，分科进行连续上课的一种教学组织形式 课堂教学的环节是指一节课的各个要素联系的内容形式，她反映了一定教材单元体系中一节课的教学过程及其组织。直接关系到课堂教学效益的高低 1、教学态度 是指教师在教学过程中通过师生的言论和行为表现出来的，对于教和学及其相互关系所显现的一种内在的心理倾向。 对教学态度的评估要从教学的和谐性、师生配合的默契性、课堂组织的完整性以及良好的教风和学风进行价值判断 评价：教师素养（10） 1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。 2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。 A、准备充分、不看教案、教具齐全、操作熟练 B、组织规范、不迟到、不早退、不拖堂、不接电话、上下课礼节、过程活泼守纪 C、教态自然、仪态大方、不做作、走动不宜体太多、态语言协调、富有感染力 D、关心学生、严格要求、一视同仁、思想教育、气氛和谐、循循善诱、全面发展、学法指导 2、教学内容 使学生在认知、情感、操作、技能方面要达到的教学要求，和有关知识、技能、能力、方法和行为习惯的总和 评价要从教学的目的性、内容的科学性、容量和密度的合理性、教学活动的节奏感和时效性等方面进行价值判断 评价：教学目标（10） 1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。 2、明确、合理、具体、可操作性强。 教学内容（15） 1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。 2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。 3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。 A、教学目标明确：目标符合大纲、标准、考纲、学生实际，注意能力、学法养成，思想教育有机结合 B、教学内容科学性：要求符合大纲要求，观点正确，即不缺、不多、不错，资料、实验选择科学 C、突出重点、突破难点、把握关键 D、容量密度合理、时间分配科学、保证重点突出、轻重节奏和谐 3、教学思路 指各种教学方法或手段优化组合的总和 评估要从课堂结构的严密性、教学环节的逻辑性、信息反馈的及时性、思维的启发性、教学过程符合学生认知心理的科学性等方面进行价值判断 评价：教学过程（15） 1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。 3、激活学生思维，能大胆质疑问题，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。 评价：教学方法（15） 1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中，善于鼓励学生，点评适宜。 2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。 3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。 评价：学生活动（15） 1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。 2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。 3、参与深度：学习内容，感受体验体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。 A、坚持启发教学原则：保持兴趣、注意力集中、思考的时间性，问题启发性和阶梯性， B、语言表达、媒体运用、生成利用和板书设计的艺术性 C、教学方法或手段的整合和教学程序的设计的优化性 D、面向全体、因材施教、善于处理意外情况 4、教学效果 要从教与学达成度来进行价值判