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编辑：辅导教师19 2012年8月3日  DNA的分子结构教学设计 ???????郑 红?? 光泽一中??? 设计思想： 本节内容以DNA模型为依托，让学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，最后通过小组间的交流、比较和归纳，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。 教学分析 教材分析：?“DNA分子的结构”一节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子结构的主要特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是DNA结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。DNA分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识；DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。 在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 学情分析：在新课标教材人教版必修一《分子与细胞》第2章初步介绍了DNA的基础知识，学生对DNA的基本元素组成，基本单位及碱基种类有初步的了解。 学校每个班级都设有多媒体，所以教师在实际教学过程中结合多媒体图片及DNA双螺旋结构模型进行教学。 教学目标 ?1、知识目标： （1）制作DNA分子双螺旋结构模型 （2）讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程 （3）概述DNA分子结构的主要特点 2、能力目标： 制作DNA双螺旋结构模型，锻炼学生的动手、动脑以及空间思维能力 3、情感目标： （1）认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用 （2）认同人类对遗传物质的认识过程是不断深化不断完善的过程 教学重点和难点 1、教学重点 （1）DNA分子结构的主要特点 （2）制作DNA分子双螺旋结构模型 2、教学难点 DNA分子结构的主要特点 教学方法：教学以“基本单位—单链—平面结构—立体空间结构”逐步深入。模型在本节课中不但是教具，也是提供学生分析和思考的素材。以DNA模型为依托，培养学生的空间想象能力。知识间以问题串衔接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，主动参与探究过程，既动手又动脑，全方位调动感观，使抽象知识形象化，提高课堂知识理解效率。 教学教具：学生课前制作的DNA分子结构模型和DNA双螺旋结构模型 教学设计 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引入 俗话说：种瓜得瓜种豆得豆，这是遗传物质由亲代传给子代的结果。遗传物质为什么能自我复制呢？它是怎样复制的呢？ 这些机理都蕴藏在沃森和克里克的DNA双螺旋结构模型的伟大发现之中。这节课 我们将追随沃森和克里克的脚步认识一下主要的遗传物质DNA的分子结构。 观察图片，初步了解DNA分子结构模型的构建者沃森和克里克 通过提问的方式引入激发学生求知的欲望 回顾 DNA的知识 ? DNA的基本组成元素 ? 这几种元素先构成了DNA的基本组成单位------脱氧核糖核苷酸，你知道一分子的脱氧核糖核苷酸有哪几部分组成的吗？ 幻灯片展示DNA的基本单位 碱基共有几种？ 你认为脱氧核苷酸有几种？ 举例：碱基为腺嘌呤时的核苷酸名称 注意读法：碱基名称+脱氧核糖核苷酸 幻灯片展示碱基是鸟嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶时的脱氧核苷酸名称 回忆必修一关于核酸元素组成，回答问题：C、H、O、N、P 一分子脱氧核糖 一分子磷酸 一分子碱基 注意磷酸和碱基的连接位置 四种：腺嘌呤A、鸟嘌呤G、胞嘧啶C、胸腺嘧啶T 四种 腺嘌呤脱氧核苷酸 ? ? ? 学生根据命名规律一一说出 巩固DNA基本知识，明确DNA基本单位及其组成，它是构成DNA分子的基础 DNA分子双螺旋结构模型的构建 同学们自读课本P47-48讨论以下几个问题： 1、沃森和克里克在构建DNA模型过程中，利用了他人的哪些经验和成果？又涉及到哪些学科的知识和方法？而这些，对你理解生物科学的发展以及和各学科的联系有什么启示？ 2、沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？ 3、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们这种工作方式给予你哪些启示？ 提问讨论结果 教师适时适当引导 自己阅读DNA双螺旋结构模型的构建过程，以小组的形式展开讨论。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 公布讨论结果 培养学生阅读思考能力并体验合作的的乐趣 ? DNA分子的平面结构 请几位同学到前面来展示一下你的模型并简述你的设计