运用建构主义理论的生物教学案例分析.docVIP

运用建构主义理论的生物教学案例分析 徐少华 2008级教育硕士 生物0821200020 摘要：本案例是高中生物教学中一堂公开课的实录案例，从教材内容及学生的认识能力看，减数分裂中染色体行为的变化及变化意义、同源染色体的概念等是难点，因为这部分内容较抽象且又以文字叙述为主，学生理解困难，同时也容易受原有知识的干扰。本案例中教师采用支架式的教学策略，通过设计一系列的问题串，运用多种手段，引领学生由浅入深、环环相扣地自主学习新知，并有效地激发了学生的学习欲望。 关键词：案例 建构主义 支架教学 自主学习 一、引言 　 随着高中新课程的实施，当前高中生物教师面临着新的挑战。新课程旨在改变以“知识授受”为特征的教学现状，把转变学生的学习方式作为重要的出发点，以尊重学生学习过程的个性化为基本原则，要求在教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”。如何更好地把握和落实新课程中“以学生为中心”的理念，使学生乐学、善学是当前课堂教学实践中亟需践行的。因此，把握体现现当今时代精神的知识观和认识论是建构新的教学和学习理论的前提[1]。而上世纪末兴起的建构主义知识观和认识论，为教师确立新型的知识观、学习观、学生观和师生观提供了理论依据和教学视野。建构主义理论可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，就是学习过程不是由教师把知识简单地传