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努力编写一套具有时代特色的思想品德课实验教材 ——广东教育版义务教育《思想品德》实验教材编写的指导思想及特点介绍 为了进一步深化中学思想品德课程教材改革，努力编写一套具有时代特色的思想品德课教材，我们组织了有高校专家、思想政治课教研人员和一线优秀思想政治课教师参加的创作班子，认真学习党的十六大精神，学习领会中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》和教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要 试行 》的精神，认真学习研究教育部制定的《思想品德课程标准 实验稿 》。在对思想政治课教材和教学现状调查研究，借鉴国内外公民和德育教材编写的经验成果基础上，撰写立项报告，编写教材样章及七年级教科书，按要求报送立项和教材审查。经教育部中小学教材审定委员会审核，对我们报送的“思想品德学科7～9年级 主编吴少荣、黄伟民、曾宪志，广东教育出版社出版 教材编写准予立项” 教基材室〔2003〕124号 ，并同时通过了七年级教材的审查 教基材室〔2003〕116号 。为了让大家更好地了解我们的编写思路，特对教材编写的指导思想及特点等作些介绍。 编写指导思想 总的指导思想是，充分体现初中思想品德课程标准的基本理念，落实课程标准所提出的课程总目标。帮助学生提高道德素质，形成健康的心理素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。具体表现为： 一、以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，充分研究借鉴世界上公民（德育）教材编写的理念和经验，凸现改革开放的时代特征。 我国改革开放经过二十多年的发展，社会经济、政治、文化以及生活方式都发生了翻天覆地的变化。中国加入WTO之后，融入全球经济的速度与现代化的进程进一步加快，这种变化对青少年的影响是全面和深远的。教材编写要站在这个时代的大背景下，既要着眼于青少年品德、人文素质和科学素质的全面、综合、协调发展，又要放眼未来，与时俱进，充分考虑青少年未来发展的需要，让他们从小就有全球伦理的共识，学会珍爱生命、亲近自然、〖JP2〗关注世界，并能从生活的变化、时代的进步中不断感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。 二、体现思想品德课程标准所提出的基本理念，以初中学生逐步扩展的生活为基础，使学生品德的培养回归生活。 生活是品德教育的根基。生活世界蕴藏着丰富的育人价值和教育意义，它在形式上似乎表现为平凡、琐碎和世俗，但生活的价值和意义却泛化地存在于其中，人们在具体的生活中能够探寻和感悟其中的乐趣、价值和意义，孕育着某种精神品格。它能够帮助学生确立生活信念，领悟真善美，培养健全人格。生活世界为学生的成长提供了必不可少的背景性知识，离开了生活，学生对思想品德内容的真切认识便难以形成。因此，教材编写要遵循初中学生生活的逻辑，选取学生生活以及他们关心的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，加以综合化、典型化和主题化，以主题模块的方式呈现课程标准的内容，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中。 三、以新的教材观指导教材编写。 新的德育教材观认为，思想品德教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是学生学习活动的资源、工具和指南。在学习过程中，情感、态度、价值观和能力的形成，实际上比掌握知识本身更重要。强调教材是学生学习活动的资源、工具和指南，是因为生活世界是外部客观世界，思想品德是内部主体世界，活动是联系两个世界的桥梁。学生的情感、态度、价值观和能力，只能在活动中形成，而无法在接受与掌握中实现。优秀的教材不仅仅是知识、信息的载体，而且还是引发学生进行学习和活动的工具，是与学生展开“对话”的伙伴，是激发学生不断进行探究学习的乐园。因此，教材编写要以学生为主体，以情景为中心，以活动为载体，整体构建思想品德课程的实践活动体系，让学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 四、体现现代教育教学理念，突出学生的主体地位。 学生是有独立性和独特性的生命体，学生的个性差异和独立人格理应受到尊重。道德能力的培养、价值观念的确立、情感的陶冶、态度的转变以及良好行为习惯的养成，都是主体参与的结果。重视学生的主体地位、主体发展，是现代品德课程的核心理念。要正确处理教师的价值引导和学生自主探究的关系，认识学生主体性的发挥是教师教学的核心，教师教学的价值就在于对学生道德成长的引导上。教师应善于创造让学生参与活动的机会，将活动自主权交给学生，使学生成为“责、权、利”的完整统一体。要符