初中英语单词教学的几点思考.docVIP

初中英语单词教学的几点思考 兰州市永登县上川镇祁家嘴初级中学 张旭东 英语单词教学是英语教学的重中之重，单词教学的效率不高，学生就不能掌握足够的词汇量，没有足够的词汇量，学生就不能学好英语。为了提高单词教学的效率，笔者认为，可以从以下几个方面做起。 一、增强学生记单词的信心。许多同学记单词的时候，总觉得英语单词太多、难记，总是死记硬背，苦不堪言。于是，一开始就对英语产生了恐惧感。我告诉我的学生“只要你敢说英语，大声的说英语，就能够学好英语。只要你会汉语拼音，你就能够轻松记住英语单词，短单词相当于汉语的一两个音节。像 fan（扇子）与汉语拼音fan的读法基本相同，长单词相当于把几个汉语拼音的音节组合在一起，如：activity由ac,ti,vi,ty四个音节组成。”这样就大大消除了学生记英语单词的恐惧心理，增强了记住单词的信心。 二、巧妙利用汉语拼音的正迁移，提高单词教学效率。英语是表英文字，英语单词就想把汉语拼音的一个或几个汉语音节组合在一起，英语的辅音相当于汉语拼音的声母，元音相当于汉语拼音的韵母。首先，英语里大多数辅音字母和辅音字母组合和汉语声母的读音十分相似，像字母 b 读|b|的音，和汉语拼音b的读法非常相似，只不过汉语拼音的 b 带有|?|的音。另外，有些元音字母的读音和汉语拼音的读音也是相似的。如：英文字母a可以读|ɑ?|的音跟韵母a的读音相同，学生掌握这些规律，记单词就不会只是死记硬背，而是找规律，灵活记忆，最起码不会把单词中的辅音字母拼错。 三、单词教学要把单词的读音放在第一位。英语单词只要能够读标准，掌握读音规律，就可以把单词拼出来。因此，教师教单词时首先要让学生读准单词。教单词时，教师可以先让学生自己拼单词，然后每个人轮流拼读单词，教师及时指导，让学生学会拼读单词。学生读完单词教师再领读，领读一般读两遍。前一遍用降调，后一遍用升调；前一遍慢，后一遍稍快。重点单词读三遍，一遍比一遍稍重稍快。这样有节奏的地、抑扬顿挫地领读单词，学生就非常喜欢。最后，教师还要让学生多听磁带，纠正错误读音。 四、掌握常用的记单词方法和技巧，怎么快就怎么记。（1）小纸片记单词。把新单词写在小纸片上，左边写单词，右边写汉语意思，然后从中间对折，看单词想汉语意思，看汉语背单词，有空就拿出来记，背会了要及时巩固。 2 象形记单词。根据英语字母的象形意义，形象记单词。如：queen,q像女性的侧面形象指女人，u像空空的房子,ee像两个大大的眼,n像门，一个女人守着空房,瞪大眼睛,看着大门等待国王回来，这不就是“女王”吗？再如： fear,f是一把刀剑的形象，ear是耳朵，刀悬在耳朵旁边能不“害怕”吗？ （3）单词开头辅音字母和辅音字母组合表意记单词。开头辅音字母和辅音字母组合往往表示相近的含义，如b开头的单词含有棒子和板子的含义，boat船（有木板制作成的）,back后背（就像一块板子），bone骨头 像棒子 . 4 根据读音规律分音节记单词。读出单词就能写出单词。如精彩的wonderful.|w?nd?f?l|,根据|w?n|可写出won，|d?|写出der, |f?l|写出ful，三个音节就组成了wonderful.（5）掌握构词方法，打破单词记忆瓶颈。学生觉得有些单词难记、太长了、记了就忘，这主要是由于不知道单词是怎么来的，掌握构词方法，就很容易记住单词。如在单词housework中，house是房子的意思，work 是活、工作的意思，把两部分组合在一起，就构成了合成词housework“家务活”。再如：派生词successfully，success是名词成功的意思，ful是形容词后缀，ly是副词后缀，三部分组合在一起就构成了副词successfully“成功地”。教师在教单词时，要让学生记住常见的词根、前缀和后缀的意思，这非常有助于单词的记忆。在句子“His father named the boy Jack.”中 ，name由名词“名字”转化成动词“命名”，这种构词方法叫转化法。 五、想象语言环境，用新单词造句，学了就用，真正掌握单词。大部分同学记单词时只记住了读音、拼写和意思三个方面，词性和用法并没有掌握，这样记单词是不行的，而且记了就容易忘掉。学习新单词时，教师要让学生想象语言环境，充分的发挥自己的想象力，用新单词造句。特别是学生要积极的用重点词汇造句并在写作文时大胆使用，这样学生才会真正的掌握单词。 六、活记加死记牢记单词。学生单词记得牢，就要活记加死记。活记是根据单词的构成，根据一定的构词方法和记忆技巧灵活记单词，活记可以是学生记得牢固，印象深刻。死记是在活记的基础上背单词，初中正是记忆力的最好时节，背单词可以使学生记得准确，提高单词拼写的速度。 七、集中学习单词和每节课复习巩固相结合。笔者认为教师提前一周教新单词