浅论“媒体”在语文教学中的作用.pdfVIP

浅 论 “媒 体 ”在 语 文 教 学 中 的 作 用 崔海娟 (广东省龙川县义都中学 广东 龙川 517393) 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)04—0211-01 摘要：借助 媒体”进行语文教学，是语文教师利用现代化教学手段来帮助实现教学闫的，能大大节约教师的时问，调动学生学 习语文积极性，提高学生的朗读能力’¨促进学生思维的发展’自极大地促进语文教学效率的提高毒 关键词：媒体 语文教学 探究 i 一 “媒体 ”教学促进 了教学装备、教学意识 的现代化 “媒体 ”教学将多元化 的教学手段和生动活泼、灵活多样 的教学方 、 语文教学改革已进行 了多年 ．不少先行者也探索出许多先 法结合起来 ．充分适应了中学生 的重形象思维、轻抽象思维、注意 进 的、科学的经验。但它对传的教育思想、教育方法、教育手段的 力不集中、容易分散的特点。它将声、色、图、文有机地结合在一 冲击和改变却是微小的。虽然这几年我们在教育体制上也进行 起 ．给语文教学注入了活力 ．调动了学生学习语文的兴趣和积极 了改革 ．但它没有根本改变 “考试选拔”人才 、和试题模式僵化的 性．因而极大地促进了语文教学效率的提高 现状 ．因此 ．语文教学的首要 目的仍然是为考试而教 。这些都或 1．“媒体 ”教学促进 了学生朗读能力的提高 多或少地影响了语文教师进行语文教育改革 的积极性 随着国 朗读教学是语文教学的重要组成部分．培养朗读兴趣．提高 家 日益把教育手段现代化提到 日程上来 ．许多教师深感再不努 朗读能力是培养学生能力的重要方面 而传统语文教学单一的 力就要落伍 ．带着这种压力 ．大部分语文教师也加入 了教育手段 方法和手段很难适应这一要求。 “媒体”的介入改变了这一状况 ． 改革 的行列 并在教育手段改革 的过程中真正尝到 了甜头、因而 它将声、色、图、文有机结合起来 ，创造出一个理想的意境和氛围。 也就 自觉不 自觉地促进 了教育思想、教育观念 、教育方法的改 它不但加深 了学生对语文 内容的理解 ．而且使学生沉浸在生动的 革 ，使他们 的教学思想有 了现代意识。而教育思想、观念 、方法的 意境和氛 围中，引起他们思想的震动 ，机器他们感情的共鸣，从而 改变又反过来促使教师利用现代化 的教学手段实现 自己的改革 达到声请并茂的朗读效果 。例如 《听潮》、《安塞腰鼓》这样着重描 目标 ．因而又进一步促进了教学手段的现代化 。因此 ，我们毫不 摹声音的文章，如果没有有声、有色、有形的 “媒体”的介入，学生 夸张地说 ：“媒体 ”在语文教育改革 中的作用是 巨大的，它功不可 是很难把握那雄壮 的气势．多变的声音和其 中蕴含 的催人奋进 没。它不仅促进了教学意识 的现代化。 的力量 。只有通过 “媒体 ”教学，通过声 、色、图的有机结合 ，才能 二、“媒体’镦学促进了教研成果的交流。大大节约了教师的时间 对预言文字有深刻地理解 ，读 出感情 ，读 出气势，独处节奏 ，读出 传统语文教学着重体现教师的个体劳动 ．很难实现教研成 文章蕴含着的美 果的交流 而 “媒体”的介入很好地解决了这一难题 它集大家 的 2．“媒体”教学手段的多元化 ．促进 了学生思维能力的发展 。 智慧和力量 ，设置最科学 ，最合理 的教学程序 、方法 、训练 、然后 人的思维分为形象思维和抽象思维 ．两者相辅相成 ．相互作 输入计算机供大家共同使用。还可以借助于计算机网格。借鉴吸 用 。初中生的思维 以形象思维为主．形象思维是通过感性形象来 取 中外先进 的经验 ，引入别人 的资料 ，设计为我所用 。这样既节 反映和把握事物的思维活动．而传统语文教学很难把单调的文字 约了时间．避免了很多不必要的重复劳动 ．又有利于教师水平的 变成具体可感的形象．这就在一定程度上限制 了学生思维的发 提高。在课堂教学 中，“媒体”的介入更使课堂效率事半功倍 。“媒 展 。 “媒体”教学正是通过把单调、枯燥 的文字转换成声、色、图并 体”教学可 以逐步展示板书的内容 ．“媒体 ”可 以把板