基于高中英语互动模式运用的探究.pdf

·教学手记· 2014 年第12 期 基于高中英语互 模式运用的探究 苏省阜宁县东沟中学 范 伟 英语交际性要求教师在教学中多给学生自由表达和 团队合作能使得课堂学习氛围更为愉悦，让学生在体 主动探究的机会，让他们在不断犯错误的过程中全面总结 。 会到自身主体能动性基础上有效激活自身潜能动力 引导 和深刻反思。传统课堂教学更多注重教师的单纯知识传 学生尝试运用同桌交流的形式，主动描述自己的学习疑 授，忽视了语言来源于学习者的实践体验认知规律。将课 和困惑，让他们有相互学习和相互帮助的机会；运用小组 堂交给学生，引导他们在彼此互动探究过程中主动思考和 讨论的形式明确各个成员的责任，帮助他们在主动说出自 积极表达，不仅能有效丰富课堂教学情境，更能够使得学 己的认知感悟基础上有效强化理解感知，使得他们享有更 生在彼此交流过程中加深理解，形成有意识记忆，促进知 多自由交流的权利；引导学生通过与教师平等对话来暴露 识技能内化生成。 自己的学习思维，帮助他们在感受自身学习主体价值意义 一、用任务话题引导主动思考，让学生与文本对话 基础上，大胆和教师探讨问题，消除他们的紧张畏 学习 英语互动模式的运用应该是基于学生对学习内容全 心理。 面了解基础上的一种学习心理活动，从教材文本中发现可 团队合作探究，能使得学生真正融入课堂教学过程， 探究内容，让学生在与文本主动对话基础上全面理解和深 有效强化认知感悟。例如，在模块四Unit2 Sporting event 刻感知，不仅能使得学生对课程学习内容产生一定的兴 的“Reading The honorable games”教学中，建议学生以同桌 趣，还能够让他们在对话中主动思考和深入感知。 思考的方式围绕What did the author want to tell us? 进行 以文本教材为探究点，多给学生自我阅读和主动思考 交流，帮助他们形成语篇整体感知印象。在此基础上，可建 的机会，能使得他们在深入感知的基础上发挥自身主观能 “ 议学生围绕 How much do you know about the Olympic 动性和积极性，更好地激活自身的学习思维感知。根据学 “ 进 Games?”和 What do we learn from the Olympic Games?” 生学习能力差异设计一定的引导思考任务，让他们带着一 行小组互动交流，帮助他们将语言知识拓展延伸，促进知 项目标方向主动参与研读，深入思考感知，激活自身的潜 识技能内化生成。 能动力；鼓励学生找出文本中值得探究的信息，建议他们 三、用情境活动丰富探究内容，给学生展示机会 在反复阅读基础上能够找出学习疑 和问题，并从文本的 借助情境活动的形式活跃课程学习资源，能使得他们 前后语境信息中探寻有效破解方法；关注学生的整体认知 在主动探究过程中大胆展示自己的才能。情境化活动运 感悟，建议他们尝试运用多样化的语言形式予以表达，让 用，不仅能帮助学生全面理解课程内容，还能够使得他们 他们在主动尝试过程中不断增强体验，加深理解感知。通 在展示的过程中形成敏锐的语言感知。 过与文本主动对话，不仅能够使得学生有明确的学习方