基于高校教师分类发展的考评模型设计.pdf

第 35 卷 第 2 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 35 No.2 2013 年 3 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Mar. 2013 基于高校教师分类发展的考评模型设计 冯建超 （浙江传媒学院 高教研究所，浙江 杭州 310018 ） 摘 要：我国高校尤其是新建本科院校中青年教师数量较大，并且其工作有教学、科研、社会服务、艺术 创作等不同方向的侧重，因此教师的考核与发展应该体现分类原则，促进教师特色发展，在擅长的领域内 发挥特长。但是，目前高校中的教师考核机制与办法却不能发挥促进教师分类发展的导向作用，因此从时 间、考评人员、考评项目等维度对教师工作进行考评，帮助教师寻找差距、发现特长，是一种适合教师分 类发展的新型考评模型。 关键词：教师发展；业绩考核；考评模型；高等教育 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2013 ）02-0072-05 进入 21 世纪以来，我国高等教育飞速发展， 院校而言，35 岁以下青年教师比例甚至能达到 迅速由精英化阶段进入了大众化阶段。2011 年， [4] 这些刚毕业就走上教学工作岗位的 75%以上。 [1] 教师，教学能力等方面的素质能力亟待培养，由 全国高等教育毛入学率已经达到 26.9%， 初步 满足了人民群众接受高等教育的需求。浙江省的 此教师的发展与培养已经成为我国高校尤其是 高等教育事业更是走在了全国的前列，2011 年 新建本科院校首要的工作内容。 浙江省高等教育毛入学率已经达到 47%，[2] 即 一、当下教师发展的难点与问题 将达到高等教育普及化阶段，较好地解决浙江省 相比 1999 年高校扩展前，今天高校的教师 人民“上大学难”的问题。在规模不断扩大的同 发展的任务与需求和精英化阶段有很大的不同， 时，我国高等教育事业发展的重心逐渐由外延的 出现了许多新的难点与问题。 扩展转向内涵的提升，由规模的扩大转向质量的 首先，高校教师数量较大，旧的师徒式的培 提高。2012 年，教育部发布《关于全面提高高 养模式不能完全满足今天较大数量的教师培养 等教育质量的若干意见》，明确了我国高等教育 工作。今天的高校规模往往比较大，拥有万名学 科学发展道路，“坚持稳定规模、优化结构、强 生的高校随处可见，甚至有达到 5-6 万人的超级 化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵 高校。即使按照生师比 20:1 的不合格比例计算， 式发展道路。”[3] 而要提高高等教育质量，高 拥有一万名学生的高校就至少要有 500 名专业 校教师队伍的素质水平是核心。 教师。而 1999 年前，往往一个高校的学生数也 教师的素质水平主要包括师德师风、专业水 就只有数百人而已。根据教育部网站数据，1997 平和教学能力等方面。教师在进入高校前主要培 年，我国高校专任教师总数有 40 万余人，而到 养的是专业研究能力，无论是刚毕业的硕士博 了 2010 年就已经达到 134 万人；2011 年，教育 士，还是来自于行业一线的教师，其师德师风与 部统计普通高校专任教师达到